作者：李雪麗

重慶市鳳鳴山中學

（轉自 群文閱讀 微信公衆号）

《義務教育語文課程标準（2022年版）》提到：“倡導少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養閱讀興趣，提高讀書品位。”

統編初中語文教材主編王本華強調：“要把名著閱讀作為語文課程的一部分，有規劃、有指導、給時間、出成果，而不是把它當作可有可無的點綴，也不能在教學中放任自流，随意而為。”

名著閱讀要真正走進課堂，需要教師在教學中積極地“有所為”，這就促使教師思考課堂教學如何引領學生的名著閱讀，采用何種策略推進整本書閱讀。

重慶市鳳鳴山中學李雪麗老師就《艾青詩選》整本書閱讀教學實踐中遇到的問題及采用的策略，做了如下思考。

學生閱讀興趣問題

《艾青詩選》是詩人艾青的詩歌選集，主要收錄了艾青20世紀30年代至70年代的詩歌作品，因時代鴻溝、艾青深沉憂郁的詩歌風格、現代詩歌存在的閱讀障礙與隔膜等諸多因素，學生對《艾青詩選》的閱讀興趣一直不高，如何激發學生閱讀興緻，讓學生真正翻開扉頁去讀，成為《艾青詩選》整本書閱讀的首要問題。

詩集編排問題

現代詩歌因其特殊的文體性質，使得集合而成的詩集編排難度大，造成《艾青詩選》現行的諸多版本編排零散、不成體系、沒有規律可言。

整本書閱讀時效問題

《艾青詩選》安排在九年級的名著閱讀序列中，九年級必讀名著還有《水浒傳》《儒林外史》《簡·愛》，且不說初三學生沉重的學業負擔，單就《艾青詩選》單本，不同版本少則選編五十多首詩歌，多則百餘首。閱讀的時間和效率問題是師生不得不關注的。

統編語文教材總主編溫儒敏教授在介紹如何使用統編教材時，建議教師針對語文閱讀采用“1 X”的辦法，即：講一篇課文，附加若幹篇課外閱讀文章。統編初中語文教材的最大亮點就是設計了“教讀—自讀—課外閱讀”的“三位一體”閱讀體系，引領師生形成從單篇到多篇再到整本書的閱讀理念。這一理念恰與群文閱讀深度契合。

“群文閱讀是師生圍繞着一個或多個議題選擇一組文章，而後教師和學生圍繞議題展開閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。”發展到閱讀策略上的“1 X”群文閱讀就是由某一個文本、議題、任務或活動為基礎出發，帶動一組相關文本或一整部作品的閱讀。由此可見，“1 X”群文閱讀要解決的就是一組文本或整本書的閱讀，而解決策略則是通過“1 X”群文的方式。

這種方式又如何突破《艾青詩選》的整本書閱讀難點？“群文閱讀‘1 X’教學中的‘1’可以是教材，可以是某個文本，也可以是某個議題，還可以是某項活動或任務等。‘X’則是由‘1’牽引出來的X個文本。”

首先，“1 X”群文閱讀最關鍵的是精心選擇或确立“1”，由這一單篇、議題、任務或活動來激發學生的學習興趣，啟動學生的閱讀活動，統攝整本書的閱讀，這有助于提高學生閱讀《艾青詩選》的興趣。

其次，“1 X”群文閱讀要求圍繞“1”組織“X”文本，這就要求教師重組文本，根據不同的“1”對《艾青詩選》進行不同維度的結構化重組，這有助于解決詩集編排不成體系的問題。這樣，在“1”的統攝下，牽引勾連起“X”文本的閱讀學習，最終實現由一篇到多篇、由點到面、由課内到課外、由一本到多本的自主性、結構化建構，這無疑提高了整本書的閱讀時效。

綜上，用“1 X”群文閱讀可以有效突破《艾青詩選》閱讀難點，順利推進整本書閱讀。這裡主要講的是用“1 X”群文閱讀推進《艾青詩選》整本書閱讀的應然，接下來将結合實踐論述用“1 X”群文閱讀推進《艾青詩選》整本書閱讀的實然，即如何操作。

精講單篇，激發興趣

這裡的精，首先指精選，整本書閱讀必須注重效率問題，精心選擇整本書中最有代表性和典型意義的單篇。其次指精講，“整本書作主體，把單篇短章作輔佐。”因此，在這一單篇教學中，教師需要精心設計，為接下來的整本書閱讀蓄力。

在閱讀起始階段，最核心的就是要啟動、激發學生的讀，即催生學生的閱讀興趣。《艾青詩選》因其時代背景、詩歌風格等原因給學生閱讀造成障礙，因此選擇哪一首艾青詩歌作為開啟學生閱讀興趣的“1”就顯得尤為重要。

九年級上冊第一單元詩歌“活動·探究”單元選編了艾青的《我愛這土地》，編者非常用心，在艾青衆多詩歌中，這首詩歌短小易懂、形式精美、情感熱烈而深沉，是現代詩歌史上廣為傳誦的抒情名篇，尤其詩歌結尾“為什麼我的眼裡常含淚水，因為我對這土地愛得深沉……”成為學生争相模仿的名句。教學《艾青詩選》我們不妨以教材選編的這首《我愛這土地》為“1”，有目的地精心設計教學，讓學生在反複誦讀中感受詩歌的節奏和韻律，把握詩歌的意象，體會艾青作為“土地的歌者”深沉而真摯的愛國情感。

也可以選擇《大堰河——我的保姆》作為《艾青詩選》整本書閱讀的“1”，有的版本即把這首詩歌作為頭詩編排。一則，該詩是艾青的成名之作，藝術價值突出；二則，該詩是詩集中少有地講述了艾青童年經曆的叙事詩。如果把《大堰河——我的保姆》作為整本書閱讀的推介，教學中其實更應該重視後者的利用，通過這首帶着艾青童年故事、成長印記的詩歌，串聯作者生活經曆、時代背景等的介紹，充分激發學生對整本詩集的閱讀興趣。當然促讀策略有很多，但從整本書中“就地取材”，選擇适合的單篇，精心設計，講好這一篇，消除學生與經典之間的“厚障壁”，指導學生閱讀的方法，授人以漁，讓學生有能力有興趣去翻閱更多篇乃至整本書無疑是最直接而高效的策略。

接下篇：教學設計 | 巧用“1 X”群文閱讀策略，深讀《艾青詩選》（下）

（本文首發于《全視界·教育》2022年7月刊。）