作者：楊三喜

手機一拍，答案就來。近年來，拍照搜題App成為很多在線教育平台的引流工具。有些搜題App甚至不用學生一道道拍照搜題，隻要掃一掃教輔資料的條形碼，就可以輕松得到整本書的答案解析。有一款App，宣稱簽約100名清華北大“解題官”，提供在線“免費答題”服務。“用戶體驗”不斷升級、越來越好，部分學生對其的依賴程度也越來越高，但家長和老師的憂慮也在加深。

學生遇到不會的作業，向搜題類App求助的确很方便，尤其是在當下，很多家長已經無力輔導孩子作業的情況下，搜題類App的出現，不僅可能成為孩子的學習助手，也減輕了家長的作業輔導壓力。

但是過猶不及，家庭作業習題的答案唾手可得，對于很多自制力不強的學生來說，并不是好事。過于方便的功能不僅加深了他們對這些App的依賴，也助長了惰性，容易使學生養成抄作業的習慣。做作業并不是為了獲得一個标準答案，而在于通過求解的過程調動知識儲備、強化思維訓練、鍛煉意志品質、培養創新思維。答案一搜就出來了，隻有結果沒有過程，作業也就失去了其存在的價值和意義。用這種方式完成作業，其實是自欺欺人。

學生完成作業的過程，是一個檢驗學習成果、鞏固學習成效的過程，教師批改作業則是科學評價、診斷學情、有效實施因材施教的重要手段。有老師表示，“作業交上來，80％的同學都做得非常好，但一到考試，很多題型經常有50％的人沒掌握。”這導緻教師難以判斷學生的真實學習水平，從而無法有針對性地幫助學生查漏補缺，提高教學質量。更何況，這些App所提供的答案還不是完全正确的。有些App的答案，由大學生提供，答題者的水平參差不齊，不少答案并不正确，對學生還有誤導作用。

搜題App能夠大行其道，原因是多方面的。一方面是相關企業為了擴大用戶滲透率，不斷提升所謂的“用戶體驗”，打着智能應用的旗号，違背了教育的本義，破壞了教育規律。而這種功能剛好又迎合了部分學生偷懶的天性，迎合了家長對快速提分等急功近利的需求。所以，很多搜題App最終所扮演的，不是提升學生學習能力的作用，而是反教育的作用；另一方面，家庭作業的答案都能從App一拍即得，還從側面反映了一些教師沒有針對學生的學情科學地布置作業，而是過度依賴市場上的各類教輔資料。

對于企業來說，其追求用戶滲透率無可厚非。但是既然做教育，就要站在對教育負責、對學生負責的立場來開發産品，真正助力學生學習能力的提升，而不是一味以“答案”為賣點，充當反教育的角色。相關部門也有必要對其進行規範約束。

破解學生對搜題類App的依賴，還要求教師打破對各種教輔資料的依賴，提升作業的質量。要多布置分層次作業、彈性作業、個性化作業，注重設計探究性作業、實踐性作業，探索跨學科作業、綜合性作業；還要重視對學生思考過程的訓練，摒棄“唯結果論”。同時，家長也要發揮監督引導的作用，如此才能使這類App充分發揮輔助功能。（楊三喜）