漢字作為一種方塊文字，是音、形、義三位一體的表意文字。一個漢字有一定的形狀，表示讀音和意義相結合的詞或語素。在漢字中，形聲字占了總數的百分之九十以上，而形近字在這當中所占比例也非常大，它們像雙胞胎、多胞胎，何其相似，讓人難以區分，難以辨識。因而作為一名語文教師，不管是教中學還是小學，都應該重視形近字的教學，掌握一些行之有效的方法，使學生樂學、易記，以收到事半功倍的效果。

形近字就像雙胞胎、多胞胎，讓學生難以區分。但不管它們相似度有多高，總有不同之處。隻要用心辨識，一定會找出它們的不同之處，從而正确區分。

總之，教學有法，但無定法。隻要教師在教學中勇于探索，勤于歸納總結，就能發現更多為學生所喜歡的教學方法，使自己的教學效果事半功倍。

今天，我們要說的這幾個字，别說外國人了，就連我們大多數家長，估計都有一半的人分辨不清，這四個字就是：戍、戊、戌、戎，那麼，看了以後，各位家長能不出錯的讀出來嗎？其實呢，這類形近字有很多，也是小學到初中考試經常出現的内容，經常會出現在小學選擇題以及連線題中，大部分的孩子碰到都很容易混淆出錯，白白丢分。

拓展易錯字詞

作為國人，我們首先就要了解自己的語言和漢字，希望這些知識的分享能夠給孩子們的語文學習帶來幫助或提高一些興趣。

在語文教學中，常常會遇到很多同音字和形近字的教學。由于在音和形上有相同和相似之處，所以這一部分知識的學習和應用經常會遇到很多障礙。而錯誤的認識一旦在孩子的記憶中形成，常常會根深蒂固。針對于這一部分知識的教學，結合實際經驗總結了一下幾點教學策略：

一、單字教學,多項并行

在學習新字時，注重單字的音、形、義的觀察和理解，從根本上樹立學生正确的識字意識。例如教學“惑”字，首先觀察字的結構為上下結構，心字底。然後确定讀音，理解字義，“惑”表示心裡有疑問，不确定。或是對或是錯，或是這樣或是那樣，琢磨不透，所以心上一個“或”字。在此基礎上進行組詞、造句練習。

二、對比教學,一目了然

針對極易混淆的同義字或是形近字，也可以進行對比教學，這樣的區别比較更為直觀，學生的記憶也更為深刻！例如“折”和“拆”是學生特别容易混淆的兩個形近字，在教學中可以進行對比教學，音的對比、形的對比、義的對比，還可以采用一些有意思的注解，如：“折”來一刀既是“拆”。即在識字之初就讓學生明确辨别方法。

三、識新溫故,事半功倍

這一點效果尤其明顯，在教學單字時，随時随地進行對比，可以達到事半功倍的作用。例如：在教學“做”時可以讓學生想一想我們還學習過那些同音字，然後随機對“做”、“作”、“坐”、“座”進行字義區分或者辨字組詞。這樣的教學是随機的，在學習新字的同時即溫習舊知又加強了學生對同音字、形近字的掌握、理解和應用能力！讓同音字和形近字的學習充滿魅力！