陶行知生活教育理論的三大基石-tft每日頭條

陶行知生活教育理論的三大基石（關于學生教師校長）1

1. 學生———管理與自治結合

首先, 陶行知先生十分重視學校的規章制度管理。曉莊學校時期, 陶行知在《曉莊三歲敬告同志書》中确立一項民主法則, 團體裡的規章制度由團體成員共同探讨再共同立法。曉莊團體因此制定一套所有成員必須遵守的紀律。這些規章制度能夠有效增進團體生活幸福, 同時能有效緩解個人自由之沖突。陶行知在重慶創辦育才學校時, 學校規章制度更加詳盡, 包括學習、生活、工作、勞動等各方面, 寬嚴有度, 有一定的靈活性, 能夠培養學生的自覺行文習慣。同時教師應培養學生的自我管理能力, 讓他們形成自我管理、自我約束意識和能力。

2. 教師———嚴于律己, 寬以待生

陶行知對鄉村教師寄予厚望, 他認為鄉村教師不僅僅自身要有堅實的基礎知識和教學能力, 還要對教育事業懷有熱情, 對農民群衆保持尊重, 像對待親人一樣關心理解農民的難處, 要關注農民的需求, 最好能與農民同甘苦, 我們可以總結為擁有對教育事業的熱情, 相信教育的力量, 運用專業知識和能力, 改變鄉村教育現狀, 提高鄉村人口的素質。總結起來就是既要與學生共同學習進步, 也要以身作則, 把自己當做普通群衆, 把自己放到群衆中去, 了解學生和農民, 要根據學生的特點、興趣和愛好來安排自己的教學, 使受教育者各得其所。

3. 校長———以身作則, 具有創造和開拓精神

從陶行知《告生活教育社同志書》一文中流露出對校長一角的重視, 他認為校長既是管理者, 也是一所學校不可或缺的重要領導者, 更是學生和教師的榜樣。校長作為一所學校的最高領導者, 對學校的發展起着重要的引領作用, 管理着學校的一切事物, 隻有不斷開拓新的研究領域, 勇于創新開拓進取, 教育才能實現質的飛躍, 師生才能不斷前進, 隻有校長對全校進行有效的管理, 才能使整個教育系統整合起來發揮好教育力量。