“有教無類，因材施教”、“得天下英才而教育之”是古代聖賢的宏願，而借助慕課，這一切似乎成為可能。慕課在中國發展的三年，是否帶來了預想中的教育平等化與學習革命？喧嚣褪去後，慕課又将走向何方？

什麼是“慕課”

慕課，是英文縮寫“MOOC”的音譯，全稱為大規模開放式在線課程。2012年由哈佛、斯坦福、麻省理工等美國著名大學發起，随即紅遍全球。目前，Udacity、Coursera、edX已成為全球最具代表性的三大“慕課”平台，使網絡成為人們獲取知識和信息的主渠道。

我國慕課的發展同樣迅猛，2013年北大、清華、複旦等高校紛紛加入慕課熱潮，将部分課程制成視頻，上傳到特定的網絡平台上，并輔以作業測試、師生讨論、期末考試，供全世界的人們學習。國内的慕課行業由高校牽頭，互聯網公司、在線教育企業開設平台，國外平台相繼進駐。目前，慕課已經進入正規高等教育體系，課程完成後可以獲得結課證書甚至部分大學的學分認證。

慕課的支持者号稱：“任何人，在任何地方，在任何時候，都能免費地學到任何知識”。事實上，慕課并非全部免費。目前，少部分課程需要收費；多數課程雖學習免費，但獲取證書需要收費。據教育部統計，約22%的用戶有過付費行為，金額普遍在300元以下。

誰在使用慕課學習

相關調查顯示，慕課學習者以居住在二線城市的人居多。不論是在校學生還是職場人員，上慕課主要是為了拓展知識面，此外，“接觸名校名師等優質資源”、“提高自己的職場競争力”也是重要原因。而在課程類型偏好上，職業技能類課程最受歡迎。

慕課的未來真的一片光明嗎

慕課的支持者期待它是一場促進教育公平、變革傳統教育模式的“革命”——一方面，通過慕課，将稀缺的高校優質教育資源在線化，讓更多的人有機會和渠道接觸優質教育資源；另一方面，通過學生課前自主學習慕課，高校課堂由講授為主轉變為讨論為主，完善原有教學模式在輔導和互動上的不足。但事實上，慕課的發展，遠不如想象中的一片光明。

現實中，上圖的各個環節仍然充滿挑戰。慕課平台的盈利模式不清晰、高投入導緻教師的熱情減弱、慕課辍學率高達75%至95%、僅少數高校承認慕課學分、雖有政策鼓勵，但社會整體的認可度低。

慕課大潮中的我們

慕課究竟會帶來教育模式的海嘯，還是僅僅作為曆史長河的一朵浪花，我們仍不得而知。慕課為我們接觸名校的課程提供了新的渠道，網絡化授課也在空間和時間上都讓受衆享有更多的自由；但良莠不齊的慕課平台、亟待改進的相關問題也可能成為陷阱。面對現今名目繁多的慕課，在求知欲之外，也不能少了理性的判斷。

資料來源：《2016中國慕課行業研究白皮書》，《國家信息化發展戰略綱要》，中國教育報，四川日報，《被捧上天的MOOC，辍學率卻高達75-95%，如何繼續？》，MOOC學院