找1名老師做後勤，居然花了校長一個月時間，說出來簡直不可思議：後勤多好啊！不是有老師在網上調侃，說學校老師分5等，一等老師當領導，二等老師當幹部，三等老師搞後勤，四等老師體音美，五等老師去上課嗎？#老師#

劉校長很頭疼：前任後勤老師，因為有關部門理解政策錯誤，導緻他挨了一個冤枉處分，于是就坡下驢，辭去後勤老師職位，逍遙自在地上課去了。劉校長讓總務主任物色一個後勤老師，一周後，總務主任彙報，找了10位老師，沒有一個人願意幹。

學校的後勤教師，很多人看不起。老師覺得無非就是管管水電，栽種花草，管管食堂，采買一下教學設備，有什麼大不了的。總務處經常要加班，有老師不解，這樣的處室也要加班？最可氣的是，連學生也不待見，遇到後勤老師，向家長介紹，這是我們的食堂老師，家長以為後勤老師是颠勺的食堂師傅，開玩笑說：“這就認識了，下次給我家娃兒打菜的時候，手不要抖哈！”

學校的後勤老師，素養要求還很高。首先是後勤沒有私心，天天和供貨商打交道，搞不好就會被拉下水，受損失的是學校；第二是奉獻精神要強，比如改造學校強電線路，修補操場破損面，修理教室電氣設備，學校基建工程等，都要到學生不在校的時間施工，這就犧牲了很多休息時間。第三是政治素質要過硬，政策水平要高。

一個管理得好的總務處，一年節約二三十萬很正常；一個好的後勤老師管理食堂，食堂衛生、飯菜可口，價格還低。總務處工作的老師都是幕後英雄，默默地做了很多貢獻，沒有後勤的保障，前勤工作也難以運轉。對校長來說，管理得好的總務處，也降低了校長的很多風險，比如食品衛生安全、資金運行安全……這可都是懸在校長頭上的達摩克利斯之劍，搞不好就幹翻校長。

後勤教師在職稱晉升，評優評先方面處于劣勢地位，很多教師不願意從事這方面的工作，有的學校為了安排一名會計，大費周折；有的學校找1位食堂管理員，大家都不願意去。學校的安保幹事，給個中層職位都不願意幹，有的學校後勤人員紛紛轉崗。原因很現實：責任大、要求高、工作苦、地位低，什麼好事都輪不上，最關鍵的是職稱上不去，老師，可是都靠職稱拿工資的。

大家都願意去上課，這看起來是好事，但是從教育發展的整體性來看未必是好事。

理性的管理一定是系統的管理，要照顧到方方面面的利益，尊重各個層面的勞動價值。沒有人做後勤工作，看起來好像是覺得重視教學，其實背後隐藏的危機和問題非常嚴重，那就是沒有人願意為他人搞服務，學校會運轉不靈。

後勤老師也是老師，當然不可能脫離老師的角色來上職稱，那樣會搞亂秩序的。

這裡面最麻煩的就是後勤老師職評的優質課、科研課題的問題。學校要借此要求，後勤老師一定要上課，參加教研，參加賽課，這是剛性的要求，教師職評不可或缺。不參加賽課，哪裡會有優質課？參加了，錄像課、課例目前也算優質課；參加了教研，參加課題組研究，任務可以少得點，至少也是個課題組成員。這兩樣搞定了，其他的好解決。

後勤老師工作内容和前勤不一樣，年度考核和職評的辦法不能完全套用老師的辦法，這可以拿出一個合理的方案，教代會讨論通過就行。老師都是通情達理，善解人意的，隻要不是出格，大多數會通過。

最後劉校長按照上面的思路，做了一系列工作，一個月後，終于找到了1位後勤老師。

教育人結語

管理是什麼？管理就是服務，管理就是讓身邊的人過得越來越好。如果一所學校管理崗和服務崗沒有人願意去做，一定要思考是管理系統出了問題。

出了問題不可怕，綜合平衡就行，但無論怎麼平衡，管理崗和服務崗的身份都是老師，抓住這點來平衡，很多問題不是大問題。

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