#頭條創作挑戰賽#

能夠成為老師的人，注定都不平凡，因為教育事業本身就不是一件平凡之事。“俯首甘為孺子牛”，是老師對學生的态度，“桃李滿天下”，則是學生對老師的回饋。

從古至今，老師都有很高的社會地位，随着社會的發展，老師的崗位也變得愈發神聖，不僅備受學生和家長的尊重，還是妥妥的鐵飯碗，備受當代大學生的追捧。

不隻是師範生，還有很多非師範生，紛紛将教師視為就業目标，還有很多大學生，在家長的建議下，報考師範類專業。我國教師隊伍龐大，已突破千萬人，但由于各地财政情況有限，從整體上看，教師的平均工資并不高。

尤其是剛入職的年輕教師，級别低、工齡短，當具有一定的教學經驗和教學水準後，老師有望評選職稱，同時工齡工資和績效工資也能更多一些，因此很多高級職稱的老師教師，希望退休後，能有較高的退休金，讓晚年生活更有保障。

衆所周知，我國逐漸進入人口老齡化階段，為了彌補勞動市場供需問題，有關部門提出延遲退休，一時間争議不斷，像公務員，以及國企領導崗位，對于延遲退休并沒有太多看法，多在崗位上工作幾年，可以更好的發揮餘熱，還能賺更多的工資。

相比之下，教師群體卻有話要說，老師是一個集體力和腦力于一體的工作，看似每天固定上幾節課，實則還有很多隐形工作。

課堂45分鐘，老師需要提前備課，可能會有家長表示，老師常年教學，早已經教材内容熟記于心，備課不用花太多時間。殊不知如今強調素質化教學，老師需要經常學習，并改變教學方式，以此來增加學生的課堂興趣。

很多一線教師，常年站在講台上授課，年齡稍大一些，普遍患有職業病，比如咽炎、靜脈曲張、腰脫等，很多老師都在堅持講課，隻希望能盡快熬到退休年齡，好享受晚年生活。

不過當延遲退休提出後，老師的退休時間有所延後，那些身體條件不好的老師，很難在崗位上繼續從教，而老教師遲遲不退居二線，也難以給新人騰出位置。

尤其是教師職稱，可謂是“一個蘿蔔一個坑”，因此不管是老教師，還是年輕教師，包括很多還未畢業的師範生，都不希望實行延遲退休政策。

與延遲退休相比，教師群體普遍希望實行工齡退休政策，隻要滿足相應的工齡後，老師則可以根據自身的實際情況，選擇是否提前退休。前不久，教師行業迎來好消息，“工齡制”退休有望在全國實行，部分地區将成為試點。

“工齡制度”退休一經提出，得到衆人的支持，尤其是教師群體，更是舉雙手贊同，對于此政策的具體實行方案，不同地區，還需根據不同的情況，進行細緻化規範，同時還需聽取教育專家，以及一線教師的意見和建議，争取制定出更為合理的退休制度。

在計算老師退休工齡時，網友普遍認為30年工齡更為合理，當然，這種退休制度并非“一刀切”，對于身體條件硬朗，并有豐富教學經驗的高職稱老教師，達到退休工齡後，也可以繼續在崗位上發揮餘熱。

而那些身體素質不太好的老師，即便沒有達到退休工齡，也可以申請提前退休，學校領導以及相關部門，需要根據真實情況，進行合理分析，如若符合提前退休标準，則予以通過。

該政策目前并沒有全國統一實行，不過在部分地區已開始試行，比如甯夏地區，已經提出具體實施方案，在三年内滿足30年教齡，或者距離退休不到5年，并達到20年工齡的老師，均可以申請提前退休。

甯夏教育局提出工齡制退休後，得到網友的認可，在實行過程中，逐漸形成規模，該制度有望在全國推行。不過在實行過程中，還需制定明确的标準，并滿足不同類型老師的需求，這樣才有利于政策有序進行。

教師群體如若能實行工齡制退休，相信會有更多大學生選擇加入教師崗位，屆時教師編制的競争會更加激烈，對于在校大學生來講，想要實現自己的教師夢，除了要學好專業知識外，還要從其他方面提升核心競争力，比如學曆、語言表達能力、領導與管理能力等。

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