自從孩子上小學以後，随着語文學習的不斷深入和積累，對閱讀理解能力的要求會不斷提高。如果僅把目光放在語文課堂教學和學習上面，恐怕真的很難提高孩子的閱讀理解能力，同時我們還要清楚一點，閱讀理解能力并不僅限于語文學習，其他學科同樣也需要。

有些家長一直頭疼自己的孩子閱讀理解能力弱，但又苦于找不到原因，自然很難幫助孩子突破閱讀理解的障礙。今天我們就圍繞閱讀理解這個話題展開，先把造成孩子閱讀理解能力弱的原因進行歸納與分析，然後再給出解決辦法。

一、造成孩子閱讀理解能力弱的原因，主要集中在這幾方面。

1、缺乏閱讀的專注力，沒有養成良好的閱讀習慣。

如果家長重視早期教育的話，會通過睡前講故事，或者讀繪本的形式培養孩子的閱讀興趣，但對于大多數家長來說，你可能隻重視自己專注讀這個環節，而忽視培養孩子專注聽的好習慣。當孩子自己讀繪本時，在沒有家長的正确輔助與引導下，孩子的眼睛很容易随意浏覽，導緻視覺專注能力也得不到培養。

經過我這麼一說，家長可能馬上就明白問題所在了，原來你孩子在上小學以後，閱讀理解能力弱，其實在幼兒期就已經埋下了隐患，隻是那時你身為母親或父親并沒有意識到問題所在。正是因為缺乏閱讀專注力的培養，結果就讓孩子慢慢養成了随意閱讀、閱讀自控力差、閱讀興趣保持時間短等不良習慣，這些壞習慣都會對孩子閱讀理解能力發展有很大的影響。

2、跳讀導緻不能完全理解一句話，一段話的整體意思。

由于缺少閱讀專注力的長期培養，孩子在随性閱讀的過程中，會養成跳躍式讀的壞習慣。有時在讀一句話時，不會逐字逐詞從左到右去讀，而是随時有可能會出現目光跳躍，這就容易出現漏字或詞的現象。試想，這種不完整的閱讀，哪能正确理解一句話的意思呢？

如果跳讀問題比較嚴重，還有可能會出現跳讀的現象，這樣一來，不僅一句話不能完整理解，一段話同樣也不能完整理解，甚至根本不能理解。對于這種現象，不少老師都沒有發現，家長就更發現不了，自然沒有辦法幫助孩子矯正不良閱讀習慣。

3、不會提煉與概括，導緻不能正确回答問題。

考察一個孩子的閱讀理解能力，其中有一項必不可少，那就是在閱讀完一篇小短文，或者一段閱讀素材後，讓孩子提煉與概括大意。如果你發現孩子做不到時，這就說明孩子在提煉與概括方面沒有得到系統的訓練。

由于缺乏提煉與概括能力，在解答語文閱讀理解題時，常常會看到一些孩子特别容易丢分，有時會錯誤理解，有時幹脆隻能空着不答。在解答數學應用題時，閱讀理解能力差，同樣也會經常出現答錯題的現象。看來不管哪一學科，提煉與概括能力都必須要加強訓練。

4、平時閱讀隻追求故事情節，導緻抽象思維沒有得到很好的培養。

從幼兒期開始，不少孩子雖然有父母着手進行閱讀興趣培養，但那時往往隻重視追求故事情節，而忽視培養孩子抽象思維能力。所謂的抽象思維一般指孩子的空間思維想象力，即平面文字轉化為空間立體形象與場景的能力。

當一個孩子進入小學後，如果在閱讀過程中仍然隻追求故事情節，而不能把抽象思維發揮出來，就會造成閱讀扁平化現象，即眼睛看到的隻是文字，大腦想到的也隻是故事情節，而不會從閱讀中産生豐富的情感。在解答閱讀理解題的過程中，常會出現内心有想法但又說不出寫不出的尴尬局面。

二、應用3個技巧提高閱讀專注力，增強閱讀理解的效率。

1、視覺專注——用眼睛逐字逐句逐行閱讀。

閱讀離不開眼睛，如何讓目光專注于所讀到的每一句話上面就尤其重要，家長所能做的，便是努力培養孩子的視覺專注力。做法本身不複雜，有2種方法可用，一種是用白闆或黑闆，把一句話抄在上面，你用教鞭指着讓孩子大聲朗讀，當孩子能夠跟着你教鞭移動的速度與停頓讀時，會慢慢會給孩子建立起朗讀的節奏感。再繼續拓展，從一句話到幾句話，甚至是一段話，不斷增強孩子視覺專注的耐力。

另一種是遮蓋法鍛煉孩子視覺專注，由于上面我提到過有些孩子閱讀過程中有跳讀現象，為了防止孩子出現這種現象，家長可以用尺子或白紙來遮蓋所讀一句話的下一行，這樣就可以避免孩子目光随意轉移的問題。如果同一行也有跳讀現象，不妨用右側遮擋法，通過遮蓋物的移動，讓孩子讀出露出的内容。

2、聽覺專注——有聲朗讀用耳朵仔細傾聽。

聽覺專注不需要多解釋，自然是耳朵聽覺的專注，在很多閱讀理解能力差的孩子身上，如果細追查以往是否得到過聽覺專注力的培養訓練時，答案往往帶有共性，那就是沒有。既然沒有進行過訓練，自然很難讓孩子在有聲朗讀時，用自己的耳朵專注聽自己讀出的聲音了。

對孩子進行聽覺專注訓練，同樣也有2種方法，一種是讓孩子聽别人讀，讀一句複述一句，這是訓練孩子捕捉聲音信号的基本方法，屬于單向輸入訓練。另一種方法是自己大聲讀，用自己的耳朵專注聽，當孩子能清晰地聽到自己所讀的聲音，并能理解和複述出原内容時，說明雙向輸入訓練已經起到效果。

3、思維專注——将視覺和聽覺捕捉到的信息進行整合。

視覺和聽覺專注力訓練，本身隻是為讓孩子捕捉到視覺和聲音信号，并沒有達到閱讀理解所需要的目的，還差什麼環節呢？答案是思維專注力的訓練，思維專注是把視覺和聽覺捕捉到的信息，在大腦裡通過抽象思維整合，轉化為自己的直觀理解，或者變為生動的空間立體場景，不管是平面的還是立體的。

對于這一個環節的訓練，家長可以與孩子互動進行，在單向輸入訓練法中，你讓孩子閉上眼去專注聽，然後引導孩子理解意思的基本上去展開想象力，看看孩子是否能想象出生動的場景，如果孩子能做到，說明訓練起了效果。同樣在雙向輸入訓練中，由孩子個人去完成，家長旁觀與激勵引導即可。

三、應用3個技巧學會提煉與概括，提高閱讀理解的準确性。

1、劃關鍵詞法，抓住一句話主要大意。

當家長通過一段時間對孩子進行閱讀理解專注力的基本功訓練後，便可以進入閱讀理解實踐應用環節，第一個内容便是劃關鍵詞，我們都知道一句話必有主要幹，那就主語謂語賓語，雖然孩子沒有系統學習過語法知識，但是讓孩子找關鍵詞還是容易做到的。

劃關鍵詞有兩種方法，一種是直選法，用鉛筆在一句話中劃出關鍵的詞語，最能直觀反映出一句話大意的詞。另一種删除法，即用鉛筆把沒用的修飾詞删掉，最後就剩下關鍵詞了。在做這方面的訓練時，必須要有家長做好輔導工作。

2、關鍵詞串聯法，通篇理解閱讀内容的大意。

通過上述劃關鍵詞的方法，可以讓孩子提煉出一句話的大意，當把一段内容中的關鍵詞串聯起來會是什麼樣子呢？你不妨在白闆或黑闆上寫下來，讓孩子去讀，看看孩子通過讀會想到什麼。一般來說，孩子會欣喜地發現，原來閱讀理解可以由複雜變得簡單。

關鍵詞串聯法，對于通往理解閱讀内容的幫助非常大，這是讓孩子迅速找到問題答案的有效途徑，對于需要直接寫原文為答案的題來說，隻要掌握方法一般不會丢分。甚至還可以提高閱讀理解的效率，可以讓孩子節省出更多的時間來解答其他題。

3、圍繞關鍵詞反向拓展法，進一步增強對閱讀内容的理解。

到了小學四五年級以後，有些閱讀理解題要靠自己理解原文意思，變為自己的話才能寫出答案，怎樣進行訓練呢？我管這種方法叫關鍵詞的反向拓展法，即讓孩子圍繞關鍵詞，充分展開想象力，然後說出自己的理解或想法來。

在進行反向拓展法時，需要家長提前做功課，要麼你找到閱讀理解題的答案，自己先做好心理準備，要麼你用學到的方法自己去嘗試。當孩子發現你是那麼認真陪伴他訓練時，孩子會在學習态度和興趣方面保持得比較好。

結束語：提高孩子的閱讀理解能力，往往需要家長重視親子陪伴，并在陪伴的過程中增強親子互信和娛樂性。當孩子感到爸爸或媽媽陪着自己學習時非常有趣或好玩兒時，自然非常開心。如果家長真能做到寓教于樂的話，想把我上面給出的方法應用好就不是難事了。順便我要說明一下，這些方法都是在很多孩子身上實踐産生效果後，我才拿出來分享的。