高考作文學霸經驗分享?著名建築學家梁思成在《千篇一律與千變萬化----音樂、繪畫、建築之間的通感》說，翻開一部世界建築史，凡是較優秀的個體建築或者組群，一條街道或者一個廣場，往往都以建築物形象重複與變化的統一而取勝說是千篇一律，卻又千變萬化每一條街都是一軸“手卷”、一首“樂曲”千篇一律和千變萬化的統一在城市面貌上起着重要作用，我來為大家講解一下關于高考作文學霸經驗分享?跟着小編一起來看一看吧!

高考作文學霸經驗分享

著名建築學家梁思成在《千篇一律與千變萬化----音樂、繪畫、建築之間的通感》說，翻開一部世界建築史，凡是較優秀的個體建築或者組群，一條街道或者一個廣場，往往都以建築物形象重複與變化的統一而取勝。說是千篇一律，卻又千變萬化。每一條街都是一軸“手卷”、一首“樂曲”。千篇一律和千變萬化的統一在城市面貌上起着重要作用。

高考作文四十年沿革，其實也無外乎“千篇一律”與“千變萬化”兩個詞。

時代在快速發展，高考在铿锵前行。四十年過去，彈指一揮間，如一個咿呀學語、蹒跚學步的孩童，成長為一個俊逸潇灑的追風少年，而今正邁着從容穩健的步伐步入不惑之年。

考查形式變化大

四十年，高考作文的變化應該很大吧？是的，變化很大。

從考查形式上變化很大。從政治呼應到道德叩問，從哲理思辨到具象思辨，不一而足。命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文、新材料作文、任務驅動型作文、時評類作文、多則材料組合型作文，你方唱罷我登場，真有“亂花漸欲迷人眼”之勢。

考查核心變化不大

四十年，高考作文變化大嗎？不大。

高考是為國選才的重要途徑。選什麼才？當然适應國家和時代發展需要的人才，簡言之，需要的是德才兼備的人才。作文是考查學生思維品質和表達能力的重要手段和方式。梳理四十年來高考作文的發展脈絡，可以看到思維品質和能力就是坐标軸，而作文命題形式就是正弦曲線、餘弦曲線，雖上下波動，但實則不偏離坐标。從形式上看高考作文“千變萬化”，從考查的目的上看似乎又“千篇一律”。正如一首曲子變化的音符、節奏，音符、節奏在寫作考查中是什麼？是考查中的形式；不變的是旋律。旋律在寫作考查中又是什麼？就是思維品質和表達能力。

思維品質的考查又可以分為價值觀念道德叩問考查和哲理思辨考查、具象思辨考查。價值觀念道德叩問的考查如1982年全國卷《先天下之憂而憂，後天下之樂而樂》、2001年全國卷《誠信》；哲理思辨類考查如2004年全國Ｉ卷《相信自己與聽取别人意見》、2005年全國Ｉ卷《出乎意料與情理之中》、2011年上海卷《一切都會過去；一切不會過去》；具象問題解析考查2015年課标卷《女兒舉報爸爸》；2017年全國Ｉ卷《老外眼中的中國關鍵詞》等。

白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”四十年的高中作文命題的背後是濃墨重彩時代的背景。1977年、1978年剛剛恢複高考，作文命題政治色彩濃厚，形式固化。北京卷《我在戰鬥的一年裡》上海卷《在抓綱治國的日子裡》《速度問題是一個政治問題》等，剛剛轉型的中國還很難一下子從“以階級鬥争為綱”轉到“以經濟建設為中心”上來，作文命題明顯帶有時代思維慣性。

1985年《給光明日報的一封信》，1986年《樹木森林氣候》談環境污染問題；1981年《毀樹容易種樹難》、2016年漫畫《考試之後》都在關注教育問題；2001年的《誠信》、2012年的《船主與油漆工》明顯有拯救道德危機用心，2014年《兩人過獨木橋》的背後是規則與創新的問題，2013年《經驗與勇氣》适逢改革開放三十年，再踏層浪辟新天。改革步入深水區，需要更大決心、更大勇氣，需要敢為天下先的膽識。2105年《女兒舉報爸爸》則明顯考查學生在面對情理與法理、感性與理性、法律與親情兩難案例時的判斷和選擇。2008年《汶川抗震救災》全民衆志成城抗震救災，作為高考作文當然不應該置身事外隻談風月。2011年《中國崛起的特點》，改革開放三十年，“經濟發展”“國際影響”“民生改善”“科技水平”“城市新進程”和“開放程度”，任何一個角度都是中國崛起的生動注腳。2017年的《老外眼中的中國》，改革開放以來，特别是十八大以來，中國經濟、文化、科技、國防等成就輝煌，舉世矚目。用兩三個關鍵詞向外國朋友講好中國故事，這種形式是不錯的選擇。說了這麼多，有陌生的話題嗎？沒有。每一年的選題都有濃墨重彩的時代背景，都是主流價值觀念和傳統美德、良好意志品質、國計民生等方面的體現，至于從小角度切入社會主義核心價值觀和核心素養不也是情理之中的事嗎？從命題的角度看，沒有出人意料，隻有情理之中。

命題形式走向成熟

從形式發展來看，從封閉走向開放，從約束走向自由表達。學堂應答式政治色彩濃厚的命題快速淡出。從政治應答到抽象思辨，從道德闡述過渡到具象解讀。

起步階段的作文命題明顯不夠成熟，甚至出現了考查方式與考查目的南轅北轍的情況。看看我們早期的命題，不由的讓人聯想起私塾學堂的場景，老師怕學生說的多，說的錯，就在上面一句一句的領讀，學生在下面一句一句的跟讀。命題作文、舊材料作文（文體限制、立意單一、高風險），立意早已由命題人預設了，沒有留給學生思維發散的空間，又怎麼能考查學生的思維品質呢？都是随聲附和，假話、空話一大堆。思想的貧乏和膚淺又體現在蒼白無力的語言上。作文思維品質的考查和表達能力的考查雙雙落空。

話題作文（2000年——2005年）的出現，讓學生的思維飛出了樊籠的禁锢，也達到了有話可說的效果。話題作文的特點是思考時圍繞材料的某一觸發點，展開想象，全面拓展思維空間。主題不必從材料中提煉，而是從話題引發出來，原材料的作用在于闡發話題，啟發學生作文思路。但是，凡事過猶不及，思維泛化、膚淺的弊端馬上顯現出來，天馬行空，不着邊際。改頭換面、移花接木、偷梁換柱成了得分的絕技，套作、宿構的作文層出不窮。

肖川教授在《語言的背後》有這麼一段精彩的論述：叔本華說，隻有不清晰的思想，才會用晦澀難明的文字來表達。運思的嚴謹與措詞的精當是統一的。語言的舒展既是思想的流暢，語言的優美源于思想的精緻。這就是海德格爾所謂的“所有的思都是詩”；相反，語言的蒼白即是思想的蒼白，表達的詞不達意，語無倫次，隻是因為思想的貧乏和膚淺，隻是因為缺乏精深之思，卻又要“為賦新詞強說愁”。

正是試題命制的不夠成熟，導緻思想和表達的不盡如人意。如何破局呢？命題人也在思考……

新材料作文的出現赢得了喝彩。

2006年起，新材料作文登場。“一隻老鷹從鹫峰頂上俯沖下來，将一隻小羊抓走了。一隻烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一隻山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一隻什麼鳥，牧羊人說：“這是一隻忘記自己叫什麼的鳥。”孩子摸着烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主确定立意，确定問題，确定标題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

材料作文的特點要全面準确理解材料，根據材料進行規定寫作，作文立意必須從材料中提煉，一般要求材料運用到寫作中。新材料作文與舊材料作文的區别不在于材料本身，而在于對材料的運用。1990年《玫瑰園》材料，立意唯一就是辯證地看問題，否則就有偏題之嫌。新材料作文是先選角度，然後确定立意。如本則材料中牧羊人、老鷹、孩子都是角度，可以從不同角度立意。

2015年任務驅動型作文閃亮現身。

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實後，依法對老陳進行了教育和處罰，并将這起舉報發在了官方微博上。此事赢得衆多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道然後，激起了更大範圍，更多角度的讨論。

對于以上事情，你怎麼看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的态度，闡述你的看法。

要求綜合材料内容及含意，選好角度，确定立意，完成寫作任務。明确收信人，統一以“明華”為寫信人，不得洩露個人信息。

“點贊”“質疑”“讨論”顯然是不同的角度，而且這是現實材料，問你怎麼看，給相關方寫一封信，任務指令下達。這種命題既能考查學生思維品質，而且引導學生關注現實問題，同時又進一步避免的套作和宿構的出現。材料本身的實效性特征，也可以說時評類作文。這種作文考查你怎麼看，你會怎麼辦，特征是就事論事，就事說理。如果原材料是橙子，要求你作文呈上來的是一杯橙汁。

2017年多則材料的出現，對學生的思維品質提出了更高的要求：

據近期一項對來華留學生的調查，他們較為關注的“中國關鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉村、食品安全、高鐵、移動支付。

請從中選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關鍵詞，使之形成有機的關聯；選好角度，明确文體，自拟标題；不要套作，不得抄襲，不少于800字。

這種作文有新材料作文的特征，角度立意多元；有任務驅動（時評類）的特點，材料新穎；“要求選好關鍵詞，使之形成有機的關聯”的要求增加了思維品質的考查。這種作文關鍵在于要讓關鍵詞形成有機聯系，構成邏輯關系，并列、因果、遞進、條件等。如果所材料是超市裡的雜糧桶，命題人希望看到是你呈現的是八寶飯。

我個人認為2006年以來的作文命題是比較成功的，就像《侍坐》裡面的場景一樣。子路、曾晳、冉有、公西華侍坐。子曰：“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：‘不吾知也！’如或知爾，則何以哉？”各言其志。既讓學生充分表達觀點，又讓他們有話可說。

正如一個人的成長，從懵懂少年一步步成長為理性穩健的中年。高考作文的命題也從片面走向中和，從封閉走向開放，從泛化走向具體，從單一走向多元，從假大空到真細實，從“我筆寫他心”到“我筆寫我心”。在形式的變化與創新中更加聽從内心召喚，更好完成國家育人、選人的任務。

（作者：河南省優秀班主任鄭州47中張建濤）