我們從小受到的教育就是要樂于助人，從幼兒園開始，老師就教育我們，如果别人需要幫助一定要幫助他，因為幫助别人是一種美德。

随着年齡的增長，這種樂于助人的美德把握不好度，就容易讓人誤會。

一天，在會議室休息的時候，聽到兩位老師的聊天，坐在我旁邊的男老師對他身邊的另一個老師說，你還得上一次學校組織的聽課會嗎？我和其他老師一起去聽新來的王老師上數學課，可能是王老師第一次被聽課比較緊張，有一道數學題有兩種解法，但他隻講了一種就停下來了，大家都在等着他繼續講第二解，但是等了半天，他沒有再開口，我們坐在下面看着他，他呢，滿臉通紅地和我們對視，意思是我哪裡講的不對嗎？

于是，我舉起手委婉地說：“王老師，這道題沒有講完吧，你再看看是不是還有第二種解法？”

其他老師也小聲附和說，應該還有一種解法，你少講了一種。

他的反應還算快，立刻把另一解給講完了。

但從此，在辦公室遇到他，再也不主動和我打招呼了。

後來我聽其他老師說，他誤會我那天是故意提醒大家他這道題沒有講完，本來我是好心，不然，那次聽課他就過不了。

聽完這兩位老師的聊天，我想起去年自己被同事誤會的一件事。

年初，單位要對全國培訓一批我們對口行業的專業人員，有個同事負責的區域到了夏季還沒有完成，我有個親戚來我們單位開會，我盡地主之宜時了解到她正好負責同事區域業務，第二天，在主任辦公室彙報工作後，我順便跟主任說了一嘴，我有個親戚現在咱單位開會，她正好負責某區的培訓，如果培訓部的同事需要我幫忙，我可以和親戚講一講。

主任聽完很高興，說他問問培訓部的那個同事。

很快會議結束，親戚返程，一直沒人來找我幫忙，這事就過去了。

有一天，我去培訓部辦事，這個同事很熱情地送我出辦公室，走到樓道，他突然笑咪咪地看着我說：“專業的事還得專業的人來做，比如說你想做某個地區的培訓業務，但主任還是會讓你來找我們，對吧？”

我愣了一下轉身走了，我不太明白他說的那句話是什麼意思，思來想去，應該是我跟主任說讓親戚幫忙的那件事。其實我當時的本意是給他們牽線搭橋，幫他盡快完成培訓工作，我個人對他的工作并不感興趣，幫他隻是順便而已，但我的好心被他誤會了。

通過這兩件事，有沒有人想到那句：我本将心向明月，奈何明月照溝渠。

我當時有一刹那确實想到了這句詩。

不過很快就開始反思，為何我們好心去幫助别人，卻總被别人誤會呢？

第一、一定要把握好尺度，不要給人一種“有目的”感覺。特别是在職場，是一個産生利益的地方，受每個單位制度和工作方式不同的限制，幫助别人的方式有時候是自己不能撐控的，但這個度可以撐控，真誠地告訴他人，我可以順手幫助你，不用費心投入精力，所以，不需要回報。

第二、為别人設想，不能站在自己的角度想當然。幫助别人必須以不危及别人的利益和自尊為前提，要先設身處地為别人着想，考慮别人所站的位置和角度，然後再開口去幫助别人，隻有恰到好處地幫助别人，才不會出現好心辦壞事的情況。

第三、用平常心看待，這是一件小事而已。遇到好心幫助别人被誤會後，最明智的選擇是平常心看待，我幫助你是順手而不費力氣，你有想法我可以停止幫助，這對我來說，隻是一件簡單的小事情而已。

其實，不僅是在職場，人在社會交往中，吃虧、被誤解、受委屈的事總是不可避免地要發生，特别是有利益産生的地方，好心被人誤會很正常，隻要我們本意是好的，而且不求回報，那别人誤不誤會又有何妨呢？做自己該做的，讓時間證明一切。