都說三年級是個轉折點，也确實，一二年級的知識比較基礎，學生成績相差并不遠，但是過了三年級之後，知識由易到難，學生的成績差距會逐漸拉開。這一次對三年級學生進行的第二單元的測試也說明了這個問題。

這次的測試，班上最高分86分，最低分僅10分，而且有好幾個同學的分數在30分以下，成績的兩極分化開始顯現，下面我們就來分析一下這一張試卷，看看難在哪裡，為何有的同學得不到高分。

首先試卷的第一題還是看拼音寫詞語，出現的都是本單元生字新詞，有（排列），（規則），（明亮），（郵票），（香甜），(留意），（霜葉），（贈送）等，這些詞語中，學生出現錯誤的有"霜葉”的“霜”字和“贈送”的“贈”字。

生字教學在小學低中年級是個重點，怎麼樣教會學生自主識記生字是關鍵，在一個線上教學的平台上，我發現那裡的老師教孩子們識字很有方法，真正做到讓孩子們體會到了學習的樂趣他們采用的識字教學方法有：

一：編字謎識字 ，有老師在教“告”字的是候，就編了一個謎語：“一口咬掉牛尾巴”，在教學“連”字的時候用“還不走，車來了”這樣的謎語來引入， 讓學生在在趣味中認識生字。

二、編兒歌識字， 兒歌或謎語，内容簡單，有的押韻，讀起來琅琅上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。如教“問”字，編成“一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結果到。”再比如“三人為衆，三口為品，三木為森”通過類比法讓學生記住生字。

三、遊戲中識字，最常見的就是偏旁部首找朋友，老師制作一些小卡片，讓學生按照偏旁部首進行分類遊戲。比如學生手舉“三點水”，問道：我的朋友在哪裡？然後能和三點水旁搭配的學生站上前，告訴大家組成的新字是什麼。

這樣的遊戲也可以是拼音和字的找朋友，是将拼音和字搭配起來。借助這樣的形式激發了學生的多向思維，提高了學生靈活識字的能力。這樣的學習自然是孩子們喜聞樂見的。這個課程的老師很多都是清北畢業，平均教齡10年以上，經驗比較豐富，他們采用“雙師”教學，一個老師授課結束，另一個老師馬上跟進，這對小學生是很重要的，因為小學生很容易遺忘，需要老師跟蹤複習。現在他們在搞活動，隻要9塊錢，一杯奶茶的錢就可以讓孩子識字過程輕松起來，何樂而不為呢？感興趣的家長可以自行點擊鍊接查看

當然，常用的識字方法還有“增減筆畫”、 “基本字加偏旁”、 “熟字去偏旁”、“換部件”等。隻要在教學實踐中，教師不斷地總結、積累和探索識字教學的經驗方法，通過各種教法、途徑，靈活多樣地引導學生識字，使學生舉一反三，觸類旁通，避免機械識記的方法。

第二題是仿照例子，寫出形容下列季節的詞語，每個季節寫兩個，這就考驗學生平時的詞彙積累了，比如描寫春天的詞語有：春暖花開，柳綠花紅，萬紫千紅，百花齊放等等，而描寫夏天的詞語也不少，比如驕陽似火，烈日炎炎，酷暑難耐，暑氣逼人等等，描寫冬天的詞語可以寫：大雪紛飛，北風呼嘯，寒風凜冽，鵝毛大雪等等。

第三題是把下面的詞語補充完整，并選擇其中一個詞語寫一句話。出現的詞語有（秋）高氣（爽），秋風（習）（習），一葉（知）（秋），（層）林盡（染），春（華）（秋）是，果實（累），（累），金（桂）（飄），香，(五）谷豐（登）等詞語。選用其中一個詞語造句，多數同學選的是“秋高氣爽”，“果實累累”，這兩個詞語比較好造句。

第四題是讀句子，給加點的詞語選擇正确的解釋，把序号填在括号裡。這裡考的是一詞多義，同一個詞語在不同的語言環境中意思不一樣，比如充滿，在“心中充滿憧憬”中就應該理解為“充分具有”，而在“歡呼聲充滿會場”中則應該理解為“填滿，布滿”。

第五題是用斜線劃去下列詞語中不是同一類的詞語，第一組中，顔色是稱，其他三個詞語則是分别說的一種顔色；第二組中的“春回大地”描寫的是春天的景色，而其它三個描寫的是秋天的美景；第三組中的西紅柿是蔬菜，其他三個是水果；第四組中的白菜是蔬菜，而其他三個詞語是糧食。

第六題是按要求寫句子，這樣的題型考的是學生對課文的熟悉和理解，還包括兩道改寫句子的題目，首先是對古詩内容的理解，比如蘇轼在《贈劉景文》中勉勵朋友樂觀向上的詩句是：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

第七題是口語交際的題目，這樣的題目考的是學生對語言的運用：同樣是秋天，有的人感受到的是蕭條，有的人感受到的時豐收，有的人感受到的是凄涼，有人覺得快樂，說說你心中的秋天。學生不管是說哪種感受，隻要言之有理，符合邏輯，都是可以得分的。

第八題是閱讀理解，課内閱讀部分題目比較簡單，隻要讀透 ，理解了短文内容，基本上都可以從短文中找到答案。

課外閱讀短文題目是《甜藤兒》，寫的是一種鄉下常見的”藤“，并且借物喻理，得出：一開始你覺得苦的東西，苦的事情，到頭來，它往往是甜的。學生出錯比較多的是對于這句話的理解，這樣的題目其實并不難，隻要說得有道理都可以得分，很多學生知道大概的意思，就是不能夠表達出來。

最後一題是作文題，本次作文是命題作文，題目是《美麗的秋天》，要求抓住秋天的一兩處景物描寫，把句子寫生動，抒發出對秋天的熱愛和贊美之情。