學習是什麼？

人從出生到死亡學習從未間斷，從哇哇學語開始慢慢通過學習了解這個世界。——網絡

“學習”這個詞，幾乎要伴随我們一生，可是，我們真的知道“學習”是什麼嗎？

百度百科的定義是：

學習，是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識和技能的過程。學習分為狹義與廣義兩種：狹義的定義是這樣的，通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續變化（知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。例如通過學校教育獲得知識的過程。廣義的定義是，人在生活過程中，通過獲得經驗而産生的行為或行為潛能的相對持久為方式。

從以上定義可以看出，學習的最終結果，是導向知識、經驗和技能的獲得。然後呢？真的是這樣嗎？知識、經驗和技能是什麼？

我們從這三個詞中選一個：知識。你能告訴我知識是什麼嗎？曆史上發生的一個故事、一個物理定律、一個化學式、一個數學公式、一篇英語文章……

百度百科給出的定義是：知識是符合文明方向的，人類對物質世界以及精神世界探索的結果綜合。知識，至今也沒有一個統一而明确的界定。但知識的價值判斷标準在于實用性，以能否讓人類創造新物質，得到力量和權力等等為考量。有一個經典的定義來自于柏拉圖：一條陳述能稱得上是知識必須滿足三個條件，它一定是被驗證過的，正确的，而且是被人們相信的，這也是科學與非科學的區分标準。

好，我們以柏拉圖的定義中，知識必須滿足的三個條件說起，“被驗證過，正确的“，真的是這樣嗎？我們往往有一個植入腦海的執念，“科學的就是正确的。”可是，要是真是這樣的話，為什麼要用兩個詞來表達同一個意思呢？很顯然，這是有問題的嘛。

哲學家波普爾有一個貫穿始終的洞見：人類是容易犯錯的物種，這是人類固有的特征。不管是在科學還是在政治經濟活動中，我們都擺脫不了“可錯性”（fallibility），就是說人永遠可能會犯錯。科學的進步就是在證僞前人的理論基礎上發生的。所謂的正确又是什麼呢？

所以，柏拉圖對知識的定義瞬間崩塌~~

學，漢語一級字，讀作jiào或xué，最早見于甲骨文 ，其本義是對孩子進行啟蒙教育使之覺悟，即《說文解字》所謂的“覺悟也”，對應讀音為jiào，讀作xué時原本專用于表示接受教育，由此引申出互相讨論、模仿、注釋、講述、知識等含義。

“學”字的甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等

學，會意字。在字形上，甲骨文中的“學”字是由“兩隻手朝下的形狀（圖A1，有以兩手幫助、扶掖、提攜、教導之意）”、“爻（圖A2，古代組成“八卦”中每一個卦的長橫短橫，長短橫互相交錯成“爻”，便表示物象的變動、變化，知識無窮）”和“一間房子的側視形（圖A3，表示這房子是學習的地方）”組成。之後，在周代早期的“盂鼎”裡出現的金文中的“學”字（圖B）的“房子”裡增加了個“子”，表示孩子們獲得知識的場所是“學”（一種教育機構，即學校），表達的意思趨于具體完備。在金文的基礎上，“學”字發展為的秦篆（小篆）中的“學”字（圖C）、漢隸中的“學”字（圖D）和楷書中的“學”字（圖E）。隋代時，禅師智永所著《草書千字文》中的草書“學”字（圖F）經過楷化便成了現代的簡體“學”字（圖G）。

《易經》八卦的兩個符号，一個是“—”，另一個是“--”。在《易經》中并沒有“陰陽”二字，數百年後的《易傳》才把“—”叫陽爻，把“--”叫陰爻。八卦是以陰陽符号反映客觀現象。二爻的本義是什麼，有多種看法。有人認為，“爻”，皎也。一指日光，二指月光，三指交會（日月交會投射）。“爻”代表着陰陽氣化，由于“爻”之動而有卦之變，故“爻”是氣化的始祖。“—”性剛屬陽，“--”性柔屬陰。萬物的性能即由這陰陽二氣演化而來。有人認為，“—”代表男性生殖器，“--”代表女性生殖器。錢玄同，郭沫若即持此說。

從對爻的溯源和解釋，我鬥膽猜測一下這個符号當時代表的意思是這世上所有的一切。“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”

百度百科解釋為：習（拼音：xí）是漢語通用規範一級漢字（常用字） 。此字始見于商代甲骨文 ，其古字形一般認為像鳥在日光下飛行，一說表示鳥在日光下練習飛行。習的基本義是練習、學習。又表示反複學習而熟悉。又表示因多次接觸養成的不易改變的行為，即習慣。由多次練習又引申為經常。

“習”字形演變流程圖

郭沫若《蔔辭通纂考釋》：“此字（指甲骨文的“習”字），分明從羽，從日，蓋謂禽鳥于晴日學飛。”《說文解字·習部》：“習，數（shuò）飛也。”所謂“數飛”就是“屢飛"，即為反複飛來飛去的意思。鳥這樣飛翔，當然是幼鳥學習飛翔。

所以，習這個字相對來說，更好理解，就是練習、反複多次重複同一件事。

根據對“學”和“習”這兩個字的溯源，“習”比較好理解，就是重複做一件事，取了鳥不斷的飛翔這個具體意向來表意；對于“學”的甲骨文意思，現在能知道的，就是這個字上有人的手、有宇宙、有房子，然後在房裡面放了一個人，後世對這個字有各種各樣不同的解釋，百度百科裡面對“學”作為動詞，就有8種不同的解釋。我個人的理解其實有一點不一樣，就是下面的這個表示房子的符号，為什麼不能是示意人的大腦呢？一個人手捧着宇宙、大自然，想要放到一個人的大腦裡去。好像更能說得通一些。當然，這個沒有根據，純屬個人異想天開~~

如果這樣理解，所謂的“學習”，就是把宇宙、大自然放到大腦中去，不斷的、重複的做。如果是這樣來理解，對于自然哲學、物理學、化學、數學等等自然科學，就很好理解了；社會科學呢，怎麼理解，那就仿自然科學呗，難道不是嗎？什麼社會達爾文主義、數理經濟學、人工智能……

哈哈，突然有一個很新奇的腦洞，我們的學科分類不應該分成什麼“自然科學”和“社會科學”，而應該分為“自然科學”和“仿自然科學”，好像也有幾分道理；按照這個邏輯，我們現在稱為“社會”的東西，就要稱作“仿自然了”~~

偉大的物理學家和數學家牛頓在臨終時說：“我好像是一個在海邊玩耍的孩子，不時為拾到比通常更光滑的石子或更美麗的 貝殼而歡欣鼓舞，而展現在我面前的是完全未探明的真理之海。”

我們從自然中撿一個石子、拾一個貝殼，捧一抔水、然後把玩它們的所謂的邏輯、規律、色彩、結構、材質，通過我們總結、分類的各個學科的理論、模型、公式、定律、定理，以不同的形式、載體表達出來，一代一代、前仆後繼、循環往複、樂此不疲……

此為學習也~~

——Watson

2020/10/18