教師教育的思路是什麼?來源：教師報 作者：王平生教師将自己在教育實踐中的心得、感悟、收獲與規律性的東西進一步升華到思想理論高度和科學認識規律的層次，就是提煉教育思想教育家的一個重要特征，就是從長期的教育實踐中不斷提煉自己的教育思想據筆者幾十年實踐體會，如下做法能提煉教育思想，現在小編就來說說關于教師教育的思路是什麼?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

教師教育的思路是什麼

來源：教師報 作者：王平生

教師将自己在教育實踐中的心得、感悟、收獲與規律性的東西進一步升華到思想理論高度和科學認識規律的層次，就是提煉教育思想。教育家的一個重要特征，就是從長期的教育實踐中不斷提煉自己的教育思想。據筆者幾十年實踐體會，如下做法能提煉教育思想。

勤于動筆提煉思想

寫好教育教學後記。将教育教學過後的思考記錄在案就是教後記。教師最初、最有效的研究和成熟過程，是從寫好教後記開端。教後記最能體現教師的即時收獲。教育教學實踐探索過後，學生的發展反饋結果怎麼樣，教師從中産生什麼思想碰撞，有哪些即興發揮和振聾發聩的頓悟，有何感想，産生的教訓有哪些，都需要記錄在案，為自己往後施教提供一手材料和佐證研究資料。寫文章需要手頭掌握足夠豐富的素材，同理，教師做學問搞研究也必須積累足夠豐富的一手研究素材，這些素材就是教後記。教師在施教過程中積累豐富，做起研究來就會靈感頻生，源源不斷地産生創造思維；做研究、寫文章必須有靈感，而靈感大多産生于實踐過程與過後的思考與頓悟。一手材料充實豐富則撰寫研究文章時才能得心應手。實踐證明，寫某一個不太熟悉的專題文章或手頭缺乏足夠豐富的第一手材料時，撰寫研究文章就會很不順利甚至卡殼。撰寫的教後記一篇篇積累起來，也就意味着自己的教育思想庫充實而豐富起來。反之，懶得動筆寫教後記，就會缺乏産生靈感的材料，就像農民耕種缺肥、缺水、缺種子，到頭來無所收獲或收獲甚微。

寫好專題探究文章。在教育教學實踐探究中，撰寫專題教育教學研究論文，從中不斷發現一個個教育奧秘，通過調查研究、觀察研究、探索、實驗、思考，發現一個個蘊藏着的教育教學現象與規律，或開啟前人未曾發現的東西，寫出人人心中有，而人人筆下卻無的獨特新穎的研究探索學術成果，這一系列研究工作，是教師難得的思想碰撞、反複思考修正與改進的成長過程。專題研究成果豐碩的教師，其教育教學思想一般都相對成熟和豐富。從理論高度高瞻遠矚去觀察審視教育教學現象，或用教育科學理念來指導教育教學實踐。這是從實踐到認識，再由認識指導實踐的循環往複與反饋的過程，期間教師的思想理論水平的逐步提高，教育思想被升華而提煉出來，并逐步成熟與豐富。

參與學術研讨會交流思想

教師積極參與學科教學研讨會、中高考備考會、階段總結分析會、大型學術研讨會、班主任先進經驗介紹會、德育學術研讨會、教育管理研讨會等系列學術會議，能從中聆聽衆多教育教學專家、學者、骨幹教師、内行高手的靜心思考與獨到見解、鞭辟入裡的分析點評、精辟的總結歸類，各種不同視角的見解、分析和思考，教師從中吸取十分珍貴的各具特色的先進經驗，以及看問題、分析問題的新穎角度和獨到之處。把這一系列學術交流的成果吸取記錄保留下來，使自己的思想豐富起來，長期吸收數以百計精辟的研究成果與思想，這意味着自己将站在數百個高人的肩膀上鳥瞰教育教學學術領域，這有利于教師培養高瞻遠矚的學術研究能力。并進一步從中探索出珍貴的規律性東西，來指導今後的教育教學工作，從而收到事半功倍的研究成效。這一系列研究成果的交流，是一種機會難得的教育思想的相互交流，可促進教師的思想逐步豐富成熟并成長。

培養創新思維豐富思想

豐富思想的動力源泉是創新，總在固定框架中打轉就會缺乏創新意識，造成思想貧乏。創新型國家與創新型社會建設，需要着力培養創新型人才，其中教師是關鍵因素。

創新品質對教師的要求是：要求學生“換腦筋”，教師自己先要“換腦筋”；要求學生學會創造，教師自己先要練好創新本領；要求學生獻身科學，教師自己要先獻身科學。要做到為人師表，實現創造性人格塑造，教師應朝着幾個方向努力：一是要樹立正确的教育觀、人才觀、質量觀，才能走出應試教育的怪圈和人雲亦雲窘況。二是要盡力逐步優化自己的知識結構和能力結構。三是要有科學的方法。從培養學生創造意識、創造性思維，到訓練學生的創新能力的實踐操作，都要自覺遵循科學規律。四是要有好的心理品質。教師不但要興趣廣泛、樂觀自信、意志堅強，而且要尊重學生、鼓勵學生超過自己。五是應培養不斷進取的求知欲，不斷獲取新信息。教師的知識淵博了，信息量豐富了，才能自如地施展新思維和創造性的實踐能力。六是教師要有意識地帶動、影響、熏陶學生，培養其創新思維品質。

在教育診斷中凝練思想

所謂教育診斷，就是用正确的教育理論去判斷、甄别、分析和評價教育教學諸多方面存在的問題。如教育教學效率低下的表現、原因及其改進方法，教育資源利用存在的問題，班主任工作、德育工作存在的一系列問題，等等。提高教育診斷能力是甄别各種正誤優劣思想的一個重要途徑。

提高診斷能力才能對教育諸多問題的觀察思考達到鞭辟入裡的境界，便于對各種教育教學現象進行去粗取精、去僞存真、由此及彼、由表及裡的歸納總結。尤其在信息量過大、良莠混雜的網絡時代，隻有培養診斷能力，才能優選提煉出教育教學思想的精華。

教師要學會教育診斷的本領，用正确科學的眼光去研判、優選各種教育方法，從而分辨和篩選出符合實際而富有成效的最佳方案，不斷改進教育方法，減少教育行為的盲目性和無效性，逐步積累并提煉出有自己特色的理論研究成果。