勞動創造物質，勞動創造生活，勞動創造世界，勞動更是一個人生存、生活的最基本手段。

“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期，也要滅亡。”

具體到每一個人，如果不願勞動，不會勞動，不勞動，在家裡就會成為“啃老族”，成為家庭的負擔，社會的廢品。

多年來，一些家長在孩子教育問題上迷失了方向，溺愛孩子沒有底線，從小衣來伸手，飯來張口，使孩子失卻了剝雞蛋、系鞋帶的機會，喪失了自我勞動能力。

上學後，為了升學，家長又把孩子囿于在書屋，埋身于書本，讓他們成為兩耳不聞窗外事，一心隻讀考試書的讀書、吃飯機器。

到頭來，很多孩子既沒有升上大學，也不會勞動；即便升上大學，甚至考研讀博者，有不少畢業後因為不願勞動，同樣淪為啃老族。

比如像湖南那個37歲名校畢業、不肯出去工作、呆在家裡啃老的“巨嬰博士”李明亮；還有南京那個要砍死父的“海龜”。

今年7月，南京某小區一海外留學生，留學花光了家裡幾百萬積蓄，回國後卻一直不找工作，10多年來都在家裡啃老，父親為示懲戒，将其車賣掉，孩子急了，不僅砸了父親的車，還揚言要砍死父親……

“啃老族”的養成，原因是多方面的，家庭不同，原因不同。但追根溯源，從小不讓孩子勞動，孩子不會勞動是共同本源。

當下，隻讓孩子學習，不讓孩子勞動的家長并非個例，如果任其泛化，不僅會葬送孩子，毀掉家庭，更會給國家、社會的發展帶來影響。因此，對中小學生進行勞動教育，刻不容緩。

今年5月，教育部正式印發《義務教育課程方案》，發布了《義務教育勞動課程标準（2022年版）》。從今年秋季開學起，勞動課将正式成為中小學的一門獨立課程。

為落實這一方案，杭州市教育局出台了《杭州市中小學生家庭勞動清單（征求意見稿）》，在網上征求意見。

清單列出了從小學一年級到高中三年級的勞動項目，絕大多數還是比較接地氣、較為實用的。比如：

小學一二年級，要求掌握基本的垃圾分類，會收納整理玩具和學習用品，飯前擺放碗筷、飯後收拾碗筷放入水槽，學會刨果皮，剝雞蛋、蝦殼等。

三四年級，要清洗自己的鞋襪、内衣，會做涼拌菜和水果拼盤，包馄饨、水餃，每周為家長做一次早餐。

五六年級，學會用工具清洗衛生間，會烹制一葷一素一湯或兩道傳統菜肴，每月為家人做一頓晚餐。

初中階段，要求外出遠行能獨立完成行李箱收納，能換簡易燈泡、水龍頭、煤氣竈電池，熟練掌握一兩項手工技能，并成為愛好特長等等。

但及至高中階段，平湖一柱認為有些勞動項目就不實用了。比如，能用五金工具拆裝、清理床櫃等大型家具，拆裝、清潔台式電腦。

或許平湖一柱衛生意識差，也或許平湖一柱技不如人，家裡包括床櫃、沙發，床體等在内的大型家具，從來沒有拆開清潔過；平湖一柱也想知道，拟定這個勞動項目的領導，在家裡是否自己也曾經親自拆裝過？即便領導技術過硬，能拆裝、會拆裝，自家床櫃一類的家具拆裝的頻度有多大——每周一次、每月一次、每年一次，還是若幹年一次？如果不常拆開清潔，平湖一柱以為，該項勞動技能，一般人就可以不掌握，甚至無需要掌握，屆時請專業人員來做就行了。

至于台式電腦，更是一種精密設備，普通人保持好外部清潔就可以了，拆開來做内部清潔，那是專業人員的事（很多電子精密設備上都貼有“非專業人員不得拆開”的提示字樣），普通人，如果擅自拆開，進行清潔，電腦可能是清洗幹淨了，裝上後卻可能運行不起來了。

總起來說，杭州這份《中小學生家庭勞動清單》大部分内容還是較為實用、實際的，但個别項目還是有待于商榷的。

中小學生勞動，旨在培養勞動意識、養成勞動習慣，以日常生活常見勞動為主，掌握日常生活中“常見”“常用”的勞動技能，并非是要把每個孩子都培養成家具城、電腦城的“專業人士”，當然，如果孩子自己愛好，不僅要允許、鼓勵他們自由發展，更要給他們專業的指導，以便他們在某一方面真正有所發展，成為他們的特長、專長。

（作者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創作品，歡迎指導，轉載或引用請注明作者和出處，違者必究。）