【教學目标】 1. 圍繞“20 年後回故鄉”這個主題，培養學生基 本的審題、選題、取材能力。 2. 能應用閱讀中獲取的知識作文，在合作、分享 中提升已有的習作水平。 3. 激發學生的習作興趣，訓練學生的想象能力和 思維能力。

【教學重點】能較完整、流暢、有層次的叙述自己的所見、所思。

【教學難點】圍繞“20年後回故鄉”這一主題展開合理的想象。

【教學過程】

一、回味導入

師：同學們，你能回味本組課文，總結出一個關鍵詞嗎？其中，給你印象最深刻的是哪一篇課文（或 者哪一段）？

教師在學生交流并廣泛發表自己觀點的前提下， 總結出“思念”這個主題。

師：思念是對過往生活的回味、篩選、表達。同 學們，本單元，我們學習了一些思念故鄉的課文，又 開展了“濃濃的鄉情”的交際、交流活動。今天我們來立足“故鄉”這個牽腸挂肚的詞語，暢想一下它 20 年後的樣子。

二、審題立意

學生興趣上來了，審題是關鍵，此時，教師可從 以下幾個方面來引導。

（如果學生沒有形成編寫作文提綱的習慣，可以 先獨立思考、編寫，然後在教師的組織下進行交流、 修改，直至完善。）

三、自主作文

通過讨論，學生明确了習作範圍，同時，産生了 習作期待。接下來，給時間學生進行自主作文。在自 主作文的過程中，教師要注意一下幾個方面。

1. 啟發引領。習作之初，教師要進行巡視，及時 進行導向性引領。

師：張三同學的作文題目命的有個性，叫做《别 樣的土牆屋》，大家想不想聽他介紹以下他的思路或想法？

張三：我是想通過房子的變化來反映李家三姨的 變化的，20 年前，因為窮，三姨住的是土牆屋，但 20 年後，三姨早已在城裡買了房，還添置了小轎車，但 三姨的土牆屋還在，隻是這土牆屋經過粉刷、裝修後， 辦起了農家樂，成了三姨的搖錢樹……

師：想象豐富，眼光獨特，很好的。哦，李海的也 不錯，他的題目是《草操場》并且将“20 年後回故鄉” 作為副标題寫在下面，這個很好。李海同學正在按照自己的提綱作文，我們就不打擾了，期待讀到他的“大 作”。

2. 自主習作。學生正式開始作文後，教師就不能 再過多的幹擾學生了，給學生一個安靜的環境，讓學 生靜心思考、寫作。作為五年級的孩子，一般規定自主作文時間在 30 分鐘左右，這樣有利于培養學生快 速作文的能力。

四、修改提升

1. 教師引領。學生作文完成後，教師可以選擇幾 篇有代表性的作文（學生自主作文時教師從中發現并 有意識的進行了收集）進行引領性講評，目的在于引導學生進行修改、完善。

2. 自主修改。要求學生對照本次習作要求和預設 的習作提綱，進行修改、完善，盡可能的使自己的作 文不僅符合要求，而且要具有一定的個性化。

3. 相互交流。同桌之間相互修改對方的作文，要 求大聲的讀出來，再根據本次習作訓練要求，并結合 對方的習作提綱進行批注，并當面商讨提出修改意見。

4. 修改完善。根據同桌提出的修改意見，認真進 行修改，修改時可以和同桌進行再次商讨，使彼此之 間的觀點得到統一，以達到取長補短、共同進步的目的。

五、交流分享

（一）閱讀分享。

師：同學們，好東西我們要大家分享，每個人的 作文都是自己的勞動成果，接下來，我們好好分享一 下吧！

1. 找優點。在小組内讀讀自己的作文，讀完後， 對照“20 年後回故鄉”習作要求，參考作文提綱，同 學間相互找找作文的優點。

2. 當老師。在小組内，每個人至少評讀一位同學 的作文，教師可以出示統一的習作評判指導性标準， 也可以小組内自己總結。

（二）展示分享。

1. 優秀習作集中粘貼到班級習作展示欄。

2. 辦一期“20 年後的故鄉”的手抄報。

（作者：謝遠品；湖北省枝江市教學研究室）來源：語文教學通訊小學刊