繪聲繪色是一個成語，指講述、描摹事物的情景非常生動逼真。在寫作上，它常用于記叙類文章中，用形象的語言對人物、事件、環境的形态、特征做具體、生動的描摹與刻畫，使讀者對描摹刻畫的對象獲得真切、具體的感受和印象。運用繪聲繪色的關鍵是調動眼、耳、鼻、舌、身各種感官，從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺諸多方面，描摹事物的形狀、神态、聲音、色彩、氣味、質地等特征，使其面目精神躍然紙上，勃勃欲生，使讀者如見其人，如聞其聲，如睹其物，如臨其境。那麼怎樣才能把記叙類作文寫得活靈活靈現呢？

一、抓住事物特征，表現個性。世界萬物，千姿百态，但林林總總的物類均有各自的特征，以其獨有的特色呈現于人的視野。隻有抓住了它的獨特之處，才能反映獨特的個性，并且由這獨特個性，體現出作者對此獨特形象所蘊含的意旨來。這就需要我們敏銳精細的觀察和對其特征的事物深深地感受。

二、多角度描寫，繪聲繪色。或全面繪景，概括描寫；或局部觀察，精雕細刻；或粗筆的略寫，或細筆的詳寫；或閑适的靜态描寫，或活潑的動态刻畫；或寫質地、形狀、色彩，或寫視覺、聽覺、觸覺；或定點觀察，或移步換景；或由近而遠、由遠而近，或由高到低、由低到高；或聯系時間的變化，或聯系地點的轉變……總之，隻有通過這些具體細微的描寫，才能收到栩栩如生的效果。

三、充滿情味，寄寓旨意。寫人應描摹出人物的動作、神态、心理、語言、肖像，不論是細節刻畫還是白描手法，都要緊抓主題捕捉特征，以形傳神，不可為描寫而描寫。狀物也是這樣，狀物的目的不在于客觀再現物的本來面貌，而是借物的個性、特色的描摹，運用比喻，拟人、象征等手法，表達作者的某種情味、趣緻、情感，體現某種哲理、神韻、美感，以使文章旨遠意深、形神俱備。

例文1

娟子上學前，最喜歡戴着眼鏡、笑眯眯的老師。她總是托着下巴想：自己将來的老師會不會是這樣？想啊！想啊！忽然自己就坐進了教室，一個戴眼鏡的老師對着自己笑，娟子也笑了，忽然一切又不見了，娟子揉揉眼，唔！原來是個夢。

又一年的夏天，娟子紮着羊角辮，背着小書包上學了。娟子發現講台上的老師戴着眼鏡笑眯眯的，娟子好高興啊！她好喜歡這位李老師。李老師笑起來像媽媽，聲音好聽極了。李老師也喜歡活潑、可愛又聰明的娟子。

一天，李老師講《月亮》這一課，她輕輕念着，彎彎的月亮小小的船，我在小小的船裡坐……念完後，李老師問：“同學們！你們說彎彎的月亮像什麼呀？”

“像小船。”“對！這位同學說得對極了！”

“像鐮刀。”彎彎的月亮最像鐮刀了，麗麗說得真好。娟子！彎彎的月亮像什麼呀？”

“老師！彎彎的月亮像外婆院子裡結的豆角。”娟子認真地說。

“哄！”教室裡響起了笑聲，李老師氣得臉發白“娟子，不許說月亮像豆角，聽見了嗎？”娟子低下頭，她好委屈，她明明看見彎彎的月亮像豆角，為什麼老師會生氣不許說？她好不服氣：彎月亮就是像豆角，就像！就像！

二十年後，娟子也成為一名老師，她總忘不了那豆角月亮。她講“月亮”那課時，也問道：“同學們，彎彎的月亮像什麼呀？”有的說像鐮刀，有的說像小船，有一位叫李佳的小女孩怯生生地說像豆角。娟子好高興啊！娟子說：“李佳同學說得很正确，彎彎的月亮是很像豆角的。同學們！彎彎的月亮像什麼？答案是豐富多彩的，不能隻拘泥地說别人說過的，要說出自己的想法，新的想法。”

又二十年過去了，娟子老師仍不改初衷，仍教育着孩子們豆角月亮。她不斷地鼓勵孩子說自己的話，說别人沒有說過的話。有一天，娟子老師收到一封信，信是一位叫李佳的作家寫來的。信裡寫着：娟子老師，我是您的學生，謝謝您沒有扼殺一個孩子的創造力和想像力，謝謝您的豆角月亮。

簡評：這篇2000年高考滿分作文是一篇美麗動人的叙事散文，之所以動人，是因為作者選用了一個動人的細節——“豆角月亮”這一與衆不同的答案，表現了純潔的童心。作用運用如詩般純淨而又行雲流水般流暢的語言，通過平實而蘊含豐富的細節描寫，使整個故事令人難以忘懷。