文/艾小貝愛教育

大學生會面臨大學專業分流的考驗。

處在應試教育的學習背景下，對于學生來說，最重要的衡量标準就是學習成績了，沒有什麼比保持學習成績要來得重要了。

但學生要想讓自己的學習成績能達到優秀的程度，和班級中其他同學的成績差得太多，是需要在學習上花費很多的時間和努力。

隻有這樣，學生在高考這一人生大考中，才會交出讓自己滿意的答卷。

學生通過努力，升入了理想的大學，同樣是不能松懈學習的，要把學習當成第一要義，大學生一定不能覺得大學就可以放松了，更不能被“到了大學就能玩了”這句話給欺騙。

不光是中小學階段有學習壓力，大學生在大學階段也是有學習壓力的。

如果大學生大學裡對于學習不上心，專業課成績比較差，那大學生在大學專業分流中就會直接失去優勢，進而進不去心儀的專業。

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大學的專業分流，競争激烈堪比“高三”，“大類招生改革真的好坑”

大學中的專業分流，可以說競争激烈堪比“高三”，張同學考上了一所985院校，心儀的專業是法學，填報志願的時候，張同學對于大類招生并不了解。

進入大學後張同學以為大一的時間進入社會科學試驗班接受完通識教育以後，就能夠根據自身意願選擇心儀專業了。

結果看到院校要求根據同學的大一上學期專業成績績點分流專業，張同學看到自己的排名是200名左右，就變得很失落，最終張同學錯失了心儀的法學專業，分流到了行政管理專業。

楊同學對于大學專業分流也有很大的焦慮，楊同學考上了廣東省内的一所985院校，進入該校的經濟學大類，楊同學填報志願的時候，認為專業分流是進入院校内的大類學習一年後。

還是會按照同學高考的成績來專業分流，楊同學覺得在大一能把學科大類裡的不同專業都簡單學一下，然後進入大二後，再根據自身的興趣選擇最喜歡的專業是很不錯的。

結果楊同學進入大學了解後，發現院校的分流規則并不是這樣的，院校是隻根據同學大一上學期的成績績點來分流。

當看到專業分流的排名後，才發現院校的“大類招生改革真的好坑”，為了可以保證院校内的每個專業都能招收不同數量的學生。

院校内的大類招生就變成了熱門專業打包幾個冷門專業的模式進行，然後把它們放到一個專業大類裡，楊同學在了解到專業分流的規則後，對于自己每門專業課都不敢松懈了。

為了希望在考試中能考出高的成績，在考試前熬夜複習，但楊同學發現同學間為了追求考試能出高分，不光彼此變得很内卷不說，還出現了變味的情況。

有的同學為了考試能刷出高分，就是盲目地死記硬背，而完成實踐作業也是卷得不行，老師是要求1000多字，有的同學直接寫了3000字。

楊同學最終還是沒有卷過其他的同學，沒有進入到自己最心儀的專業，分流到院校内的國際金融學院。

從兩位同學經曆可以看出，成績不夠就會錯失心儀專業

從兩位同學的經曆可以直接看出，在專業分流的問題上大學生的成績不夠就會錯失心儀的專業，學生進入大學後，不想錯失心儀的專業，志願填報期間對于大類招生就得做好了解。

院校内的大類招生是若幹相近的學科專業一起進行組合招生，一般分為專業大類和試驗班之類的，學生進入大學後需要接受一年或兩年的通識教育。

然後根據院校内的分流規則，安排學生進入不同的專業中，不同院校的分流規則是有不同的，有的就是根據大一階段的成績績點分流。

有的是根據學生的志願、高考成績、大學綜合素質成績等不同的标準進行分流，大學實行專業分流主要是為了解決專業口徑過窄，以達到提高大學生素養的問題。

大類招生的模式在我國的重點大學是比較常見的，由北京航空航天大學發布的一份相關調查來看。

在我國的“雙一流”行列院校中已經有110多所院校是實行大類招生的，在院校的專業總數中占80%多，看來“雙一流”院校中大類招生的專業還是偏多的。

筆者總結：

以成績績點進行專業分流的大學，其壓力是真的很大，他們高中時競争，大學時還競争，大學生真的太難了，大學裡的壓力也是完全沒有減少的。

如果大學生的成績不夠，那就會錯失最想學習的心儀專業，就會學習一個沒有那麼心儀的專業。

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