老師講課的時候一般比較害怕兩種情況：一種是不管你講課如何聲嘶力竭，不管你提問時如何循循善誘，全班都是一片寂靜，你就一個人在講台上唱獨角戲；一種是無論你講什麼，下面都會發出嗡嗡的聲音，不時還有一些學生突然大聲接話，惹得同學哄堂大笑或者竊竊私語。

像前者這樣的并不多見，一般出現在高中；而後者還比較常見，很多年輕老師被此深深困擾。

老師正在講課，并沒有提問，也沒有刻意留出讓學生接話的空隙，而此時學生卻順着老師的話說了一句，不管說的是什麼，不管聲音大還是小，都可以統稱為“插話”。

學完《桃花源記》後，老師說：“現在我來說文言詞，你們來說今義，‘緣溪行’的‘緣’——”學生說：“沿着。”這當然不是“插話”。“插話”或多或少都會影響到老師或者周圍的同學。

學生聽課很投入時可能會不自覺地接話。老師正講着《出師表》，剛一開口說“劉備”，學生突然來個“我知道，桃園三結義”，此時，老師可以笑一笑然後繼續自己的思路，學生一般就此打住，課堂不會受到影響，當然老師也可以借此發揮一下，說“你說的是第一回中的故事，今天我們要學的是第九十一回中的内容”，這樣也不錯。

還有一種“走神式插話”。“今天我們學習《窦娥冤》”，某學生的思緒不知正在哪裡遨遊，他聽到這三個字後，就突然說“我爺爺跟我講過這個故事”，這話跟課堂沒一點關系，老師的思路一般會受到一點影響。

有的學生特别有表達欲，或者說話癖，總是控制不住要說話，總是不斷地接話茬，還經常說錯，尴尬一會兒後再繼續說，這種情況就比較幹擾課堂。如果一個班上有兩三個這樣的學生，那老師就沒法好好上課了。

更有甚者，有學生插話時還“玩梗”，像網絡梗、“顔色”梗等。

老師說“聽我說”，學生迅速來一句“謝謝你”，然後教室裡可能就會響起一片“聽我說謝謝你”。

網課老師正講解“太陽黑子”，彈幕中就飄來一句“大黑子和小黑”。很多學生覺得這樣的話很幹擾正常聽講。

講《鴻門宴》的時候，老師問學生劉邦排行第幾，很多學生異口同聲地拉長聲音說：“老六——”幸好那位老師心态不錯，也很機智，說“我看你們才是一群老六”。

一個語文老師講柳永，說他的一生是灑脫快活的，部分學生立馬就發散思維，不停地說着“快活”“快活”，教室的角落裡都是詭異的笑聲。老師上課的好心情頓時打折。

英語老師講到“a pretty girl in my room”時，班上有個男生突然笑得不能自控，老師懵了會，瞬間竟然明白他為什麼笑了，就很惱火。

像這種“顔色梗”，在生物課上更不少見。老師心理準備不充分的話，就有可能會被學生牽着走。

很明顯，有的插話會幹擾教學秩序，不利于教與學，讓老師煩惱，讓同學嫌惡。

很多人認為，不能簡單地把這種行為歸咎為“素質低下”，學生一般不是故意這樣做的，他們往往是潛意識裡想在同學面前出風頭，或者想引起老師的關注，或者就是單純話多。

所以，為了幫助他們認識自己，為了更好地解決問題，老師可以因勢利導，在課堂上利用知識儲備巧妙轉移話題，在課外和學生好好溝通，告訴他們平時不要沉迷網絡，不要過度玩梗，玩梗也要注意場合和對象，不合時宜的玩梗會拉低自身素質，也會讓他人反感，在校學習和以後工作時都要注意。

而學生呢，偶爾接話沒什麼，但不要随時随地接，更不要跟風接，也要設身處地考慮老師和同學的感受，有些話也要三思而出口。

一位老師的做法得到了很多人的認可，針對班上玩“顔色梗”現象，老師說了很長一段話，濃縮一下就是：開玩笑很正常，玩笑的“内容”也不惡心，但是你們要考慮開玩笑的場合、聽者的感受、自己的形象。

下課後，好多學生追到辦公室，有的來道歉，有的說謝謝她能跟他們講這些話。

一個男生還在老師“訓誡”他們的時候悄悄做了筆記，他大概是第一次聽到一個大人說這樣的話。對處于青春期的他以及很多學生來說，那一堂課不同尋常。

說說看，你們的老師是怎麼對待“插嘴”現象的呢？