班級管理的理論與方法-tft每日頭條

班級管理的理論與方法?一隻沿口不齊的木桶，盛水的多少，不在于木桶上那塊最長的木闆，而在于木桶上最短的那塊木闆要想使木桶多盛水——提高水桶的整體效應，不是去增加最長木闆長度，而是下功夫依次補齊木桶上最短的那塊木闆，下面我們就來說一說關于班級管理的理論與方法?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

班級管理的理論與方法

一隻沿口不齊的木桶，盛水的多少，不在于木桶上那塊最長的木闆，而在于木桶上最短的那塊木闆。要想使木桶多盛水——提高水桶的整體效應，不是去增加最長木闆長度，而是下功夫依次補齊木桶上最短的那塊木闆。

木桶理論的啟示：在班級管理過程中，班主任要下苦功夫，狠抓班級管理中的薄弱環節、教學管理中的薄弱學科、學生成績中的薄弱地方。因為工作中的某些缺陷将會影響班級管理整體水平的提高。如果“差”不解決，“弱”不突破，學班級管理工作就難以上台階，甚至會形成班級難以提高的緻命點。一個好班主任要把班級管理工作搞上去，抓住工作中的落後點進行重點突擊。

在教育教學中，木桶理論加以延伸：一隻木桶能夠裝多少水不僅取決于每一塊木闆的長短度，還取決于木闆與木闆之間的結合點是否密集。據此我們應得出這樣的結論：一個班級的戰鬥力，不僅取決于每一名學生的戰鬥力，也取決于學生與學生之間的團結協作、擰成一股繩，這樣才能形成一個強大的整體，加強科任老師之間的交流和合作，形成合力；加強組與組之間的合作競争，加強班級與班級之間合作交流。

對班級來講，要重點抓好培優補差，要堅信沒有教不會的學生的理念。人人都有可塑性，關鍵是班主任要塑造她，并在他遇到困難的時候給他引路和助他一臂之力。也都有成功的渴望，要充分挖掘這些學困生的潛力。對教學成績來說，要重點抓好薄弱學科成績的提高，調查了解師生教學情況，分析學生落後的原因，對症下藥地采取補救措施。對班級管理工作來說，要重點抓好“後進生”轉化，因為他們是直接影響班級管理成敗的關鍵，用愛心喚醒每一位學生。