初二語文下冊馬說第三題-tft每日頭條

一、熟讀并背誦課文，說說作者借千裡馬表達了什麼觀點，寄寓了怎樣的情感。

答案：作者借千裡馬表達了“有了伯樂，才能發現人才”的觀點，并指出“千裡馬常有，而伯樂不常有”，亦即人才常有，而善于發現和選用人才的伯樂卻不常有。這寄寓了作者對人才遭屈辱、被埋沒的感慨、悲憤之情。

初二語文下冊馬說第三題（八年級語文下冊第23課馬說課内練習題答案解析）1

二、這篇短文僅100餘字，多次提到“千裡馬”，卻不顯得啰嗦。作者提到“千裡馬”的方式有哪幾種？各具有怎樣的效果？

答案：①直稱。如“然後有千裡馬”“千裡馬常有”，正面提及，表述嚴正。

②暗稱。如“故雖有名馬”“不以千裡稱也”“馬之千裡者”，表述委婉，雖不直呼其名，而意在其中。

③代稱。如“不知其能千裡而食也”“是馬也”“安求其能千裡也”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之”，這些句子中的“其”“是”“之”等代詞，都是指稱千裡馬的，表意簡潔含蓄。

初二語文下冊馬說第三題（八年級語文下冊第23課馬說課内練習題答案解析）2

三、翻譯下列句子，注意句子的語氣特點。

1.馬之千裡者，一食或盡粟一石。

答案：日行千裡的馬，吃一次有時能吃下一石糧食。(陳述語氣)

2.且欲與常馬等不可得，安求其能千裡也？

答案：想要跟普通的馬一樣尚且不能辦到，(又)怎麼能要求它能夠日行千裡呢？(反問語氣)

3.鳴之而不能通其意……

答案：它鳴叫，卻不能通曉它的意思……(轉折語氣)

4.鳴呼！其真無馬邪？其真不知馬也！

答案：唉！難道真的沒有千裡馬嗎？恐怕(是他們)真不識得千裡馬啊！(诘問、感歎語氣)

初二語文下冊馬說第三題（八年級語文下冊第23課馬說課内練習題答案解析）3

四、閱讀下面的短文，結合課文，寫一段文學，談談你對人才問題的看法。不少于300字。

答案示例：

人オ問題之我見

從課文和課後所給的材料來看，每個人都應是“人才”，關鍵是使用者能否用其所長。我贊同這個觀點。社會是豐富多彩的，對人的需求也是千差萬别的。隻要能勝任其中某項工作并将其做好，這樣的人就應該是人才。

想擁有人才者應該找實用的對口人オ。一個人，在他的崗位上能創造出應有的價值，就是人才。用人單位也不能用過于挑剔的眼光去看某個人，因為沒有人是十全十美的。

綜合以上，對用人公司來說，人才其實就在你身邊，關鍵是看你怎麼去用；對打工者來說，其實你就是人才，關鍵是看你怎麼去找準位置，實現價值。