“随着國家對學前教育領域的重視和相關政策的不斷出台，‘兒童’地位的不斷提升，越來越多的幼兒園開始意識到‘兒童’重要性，開始了基于課程的改革。學前教育環境的“松軟化”，大量民間力量和資本得以湧入，帶來了國外的幼教理論和實踐，促進了學前教育的新生态。”

為什麼幼兒園的課程可以如此不同？要有什麼樣的課程？課程給孩子們帶來的究竟是什麼？讓我們撥開教育的層層迷霧，探尋教育的真正意義。

1、五大領域課程

課程介紹：是國内所有公立幼兒園指定教材

兒童觀：兒童是被動知識的“接收者”，多為灌輸式教學形式

課程内容：包含健康、語言、社會、科學、藝術五個領域

教師的角色：教師是知識的傳遞者，課程的主導者

适用園所：公立幼兒園、普通幼兒園

2、蒙台梭利課程

課程介紹：蒙台梭利教學法是由意大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士傾其畢生經曆所創造的。其教學法的精髓在于培養幼兒自覺主動地學習和探索精神。

兒童觀：兒童自我完成建構，通過動手操作完善和擴充經驗。

課程内容：在蒙台梭利課程模式中，課程内容有日常生活練習、感官訓練、數學教育、語文教育、文化教育的五個方面。

教師的角色：教師通過創設環境、提供蒙台梭利教具、對兒童進行觀察和引導等方法，對兒童實施教育。

适用園所：蒙氏幼兒園、兒童之家幼兒園

小編建議：如家長計劃培養幼兒動手操作能力及專注力，可選擇蒙氏園所。讓孩子在教具的操作過程中鍛煉小肌肉，有助于兒童動作靈活和協調性的發展。

3、IB課程

課程介紹：IB課程作為⼀個為3-19歲的⼉童所開設的連貫性的教育體系，⼀開始是為了外交官⼦⼥所開設的，IB課程會從幼⼉園教育⼀直延伸到⾼中階段（也就是⼤學預科階段），創⽴的1968年⾄今，已經在140個國家貫徹實施。

兒童觀：兒童擁有巨大的潛能，是成長過程中的主角

課程内容：有六大超學科探究主題：我們是誰；我們處于什麼時空；我們如何進行自我表達；世界怎樣運作；我們如何自我組織；共享地球

教師的角色：教師是幼兒的傾聽者，幼兒園的觀察者和夥伴

适用園所：IB幼兒園

小編建議：IB課程被全球教育界認可為具有較高學業水準的教育項目，如果家長想要孩子不走國内的高考體制計劃出國，可以選擇IB幼兒園，它課程體系與國外的課程完全并軌。

4、森林教育課程：

課程介紹：20世紀50年代發源于丹麥, 已風行于德國。德國全境已有超過1500所森林幼兒園，已經拓展到了歐洲以外的地區，日本、韓國正在蓬勃發展，美國、加拿大也開始試辦野外幼兒園。

兒童觀：旨在培養兒童的自尊、自信及獨立能力，讓兒童學會尊重與關注自然環境，尊重一切生命事物。課程内容：在森林裡做教育，包括自然環境、動植物識别、生态系統等跨學科知識

教師的角色：教師是引導者、支持者

适用園所：森林幼兒園、自然幼兒園

小編建議：家長選擇此類幼兒園關注課程體系是否覆蓋幼兒全面發展的需求。

5、高瞻課程：

課程介紹：High/Scope課程又稱高瞻課程、海伊斯科普課程，由美國兒童心理學家韋卡特

(Weikart,D.P.)等人1962年創立的。

兒童觀：幼兒主動學習是課程的核心

課程内容：課程設計者們确定了49條關鍵經驗，包括:創造性表征、語言和文字、主動的社會關系、運動、音樂、分類、排序、數字、空間和時間等幾方面。

教師角色：教師是幼兒活動材料的提供者、記錄者

适用園所：高端收費幼兒園、高瞻幼兒園

小編建議：高瞻幼兒園課程體系既有完善的兒童需要發展的關鍵經驗，又有針對課程的評價标準，是目前國内前沿的學前教育課程體系。但國内園所開設此高瞻園所較少，此課程體系對于教師生成性教學活動挑戰較大。

在四季的流轉中，生命如詩歌般動人的存在，願每一個孩子都能在這樣的環境裡被滋養着，收獲着真實且愈加美好的自己。

今日話題：如果家裡寶貝上幼兒園，你會選擇哪種課程體系的園所呢？請在評論區留言。

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