大家好，歡迎關注我的養老和教育類專題文章，在閱讀中思考，在閱讀中交流，在閱讀中寫作，在閱讀中成長。教師副高級是職稱的一種，是高級職稱的學術叫法，通俗叫做高級職稱。

首先我們知道教師是專業技術人員，是事業單位人員，是全額撥款事業單位編制内人員，所以教師的工資有着自己獨特的體系職稱，對于專業技術人員有着關鍵的作用，在待遇和退休金方面都是決定性的因素。

第1個方面，高級職稱影響教師的工資标準。

職稱影響教師的工資标準，主要體現在崗位工資标準和薪級工資标準，受中高級職稱的影響和決定，因為職稱對應相應的工資标準這個是無法改變的，是全國事業單位統一的标準。崗位工資一般分為1~15級等級别，薪級工資分為1~63等級别。

要特别提醒的一點就是，教齡工資每年上漲，同時薪級工資也是每年調整一次，但是增加的幅度大約是幾十元錢，所以大家都沒有注意到。

職稱通過工資标準反映出的工資收入，對于教師來說至關重要，因為我們教書育人的同時，還需要職稱給予我們職業水平的一種認定，職稱背後蘊含的就是高水平的教書育人的能力和教科研水平的較高狀态，所以職稱也是一種社會身份的符号，是在單位裡體現出綜合榮譽的一種門面。

第2個方面，高級職稱影響教師的社保繳費基數。

社保的繳費基數準确的來說就是六險兩金在公辦學校教師保險是最齊全的，繳費檔次是最高的，但是在體制内内部教師的社保繳費基數受個人月實際工資基數決定，而職稱就是影響這個工資基數最重要的因素，我們知道現在的社保分為養老保險，醫療保險，工傷保險，失業保險，生育保險以及長期護理險，在外加職業年金和住房公積金，總共是六險兩金，在事業單位這六險兩金制度是重要的編制内福利待遇是我們最重要的工作保障和退休待遇保障的體現。社保的繳費基數直接決定着我們養老金等職業年金，住房公積金的個人賬戶存儲總量，所以間接地影響到我們在職期間的待遇和退休之後退休金的總量。對于教師來說，盡早盡快的評審副高級職稱，這是有效的提高在職期間工資待遇和退休養老金的最直接的捷徑。

第3個方面，教師的績效工資受高級職稱影響。

績效工資實施以後，我們很多地方的績效工資70%部分采用的是按照高級，中級，初級三個級别進行确立對應而30%的部分不再受職稱的影響，但是70%畢竟占據了績效工資的大部分，所以績效工資受職稱的影響還是比較大的。績效工資受職稱的影響這種趨勢是越來越弱的，它的影響力也是越來越弱，所以未來取消職稱在績效工資的決定因素應該是大趨勢也符合大家的期待，70%的績效工資是标準的，按照職稱進行對應30%的績效工資，以及後來實施的30%的增量績效工資，都取消了職稱的影響，一定程度上降低了高級職稱的影響力，但是高級職稱是績效工資當中基礎部分最重要的考核因素，所以這個作用也不容忽視，尤其對于長期因為單位崗位空缺或者自身的能力等原因，無法從中級職稱評審副高級職稱的人，這樣的人比較虧，有的人工作了20年教齡的時候，還沒有成功評審副高級，在待遇和養老金方面，可以說晚了半拍。

第4個方面，教師的帶薪寒暑假期間的工資也受職稱影響。

教師可以享受帶薪寒假和帶薪暑假寒假大約是27天左右，暑假大約是45天左右，帶薪寒暑假期間的社保以及工資都不受影響，是按照100%的狀态，除了獎勵性績效沒有意外其他的正常發放，但是我們知道這個發放與我們平時的職稱和工資是挂鈎的，是按照6月份的标準和12月份的标準分别兌現寒假工資和暑假工資，以及按照這兩個月的繳費基數确定了社保的繳費标準，所以一定程度上高級職稱的影響影響到全年13個月的工資總量，因為在事業單位人員考核合格的基礎上，還可以享受教師第13個月的工資獎勵，雖然這個工資獎勵隻有基本工資部分，但是基本工資正好是受制于高級職稱決定高低的，所以總的來說職稱對教師的影響是全年13個月的工資标準，從這一點出發，我們考慮應該是對于教師來說職稱真的非常重要。

第5個方面，教師的年終獎受職稱的影響，包括一些福利待遇。

中小學教師待遇全面參照公務員之後在教師當中的績效工資，全面對标公務員的獎金補貼和福利政策，對标公務員的年終獎進行總量控制，縮小差距，而教師的年終獎是事業單位考核優秀人員才能享受的，但是年終獎也體現在績效工資的獎勵，以及中考獎高考獎等特殊的獎金之外，但是這些東西也是我們執政的影響，尤其在年終獎中績效部分的底線更加明顯。單化職稱的影響力，就首先應該從淡化職稱，在績效工資和年終獎當中的影響力着手，讓教師工作體現出從德能，勤績等綜合方面反映出的多勞多得，優者憂酬，激勵全體教師在教書育人的工作崗位上做出最大的貢獻，而不是因為職稱收入差距和績效工資收入差距整天怨天尤人。長此以往會影響到大家的工作積極性，影響到一個團體的戰鬥力，影響到整個教師隊伍的聲譽問題。

第6個方面，教師的社會地位和綜合榮譽受高級職稱影響。

高級職稱可以說代表着三高人員教學高水平，專業知識高能力和科研水平高能力。

理論上講高級職稱教師在單位上都是主管學校的領導或者是骨幹教師，她們有着較為豐富的經驗和較為豐富的班主任工作經曆很容易在自己的崗位上發揮光和熱，影響青年教師的成長，所以高級職稱是單位裡面的寶貝，而不是負擔很多單位裡把50歲以上的高級教師慢慢的邊緣化，這是不應該的，我認為應該發揮這些高級職稱教師的光和熱，把他們的經驗不斷的進行傳遞發揮總結講座形式，培養青年人在試卷的命制和科研工作等方面發揮高級教師最獨特的影響力和作用。應該加大一個單位當中具有30年教齡和高級職稱這兩類人員榮譽體系。

這兩類人員是獨立的兩類，教齡和職稱是不同的，但是30年教齡和具有高級職稱的人員相輔相成，都是單位中兩類威望最高水平最高，貢獻最大的兩類人群，應該提高他們在單位當中的綜合社會地位和待遇水平。

第7個方面，教師的晉升和提拔，受高級職稱的影響。

我們知道學校管理層面的中層管理幹部和副校級等管理幹部優先選拔具有高級職稱人員，這已經是一個通俗的做法和慣例的做法，換言之我們換一個角度來考慮，具有高級職稱的人員，在教師的晉升和提拔在管理幹部和管理人才的選拔當中将具有優先權。換句話說，她們在後備人才管理培養當中應該是排在第一方陣，是最有資格擔當中層管理和副校級管理人員的人員，因為在學校，在管理知識分子這樣一個群體當中，必須要以自己的優秀來管理别人優秀的人群，自己連一個高級職稱都沒有，或者說自己連一個30年教齡都不夠的話，我們拿什麼來管理别人拿什麼來讓别人心服口服。所以單位在選拔管理人才的時候，優先提拔具有高級職稱的人員，也是具體問題具體分析，符合一定的科學邏輯的管理思維，這是教育管理學最重要的管理理念。

表面上看高級職稱，是管理人員最重要的身份象征，地位象征，待遇象征，但最終還是一種榮譽的體現，所以盡管高級職稱被弱化影響力，但是還是綜合體現教師的價值，評審高級職稱還是遵循盡早評審的原則。

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