高效課堂的理論與實踐-tft每日頭條

一年一度的優質課比賽又開始，對于優質課比賽一線老師很反感，因為勞身勞心，但不參加不行。其實大部分優質課都是表演課，不是常規課，把一個簡單的問題複雜化，正所謂簡單成複雜是有＂知識＂的表現，把複雜變簡單是＂知識＂的需要。難怪現在的老教師說，越教書越不會教書，特别是聽了有些專家的講座輔導，包括觀摩了獲獎優質課後，自信心常受打擊。

高效課堂的理論與實踐（優質課與高效課堂）1

什麼是優質課，有的解釋為：一堂能稱得上“優質”二字的課必須具備這5個标準：要善于造“勢”、要中心鮮明、要結構緊湊、要“實”而“活”、要注意在“小處”。也有人解釋為：理念要新目，目标要明，設計要精，流程要暢，方法要當。

高效課堂的理論與實踐（優質課與高效課堂）2

現在的優質課我們一般把它稱為假課，就是指講課團隊反複打磨、反複試講，且經過團隊較長時間研磨出來的課。這種課非常完美沒有瑕疵，但我們知道世界上沒有十全十美的人，也沒有十全十美的物，那就更就沒有十全十美的課堂。

高效課堂的理論與實踐（優質課與高效課堂）3

我們所說的優質課是地道的假課，是因為它沒有推廣的價值，它把簡單的事做複雜，把淺顯的道理弄深奧，它是為了博得評委的喝彩，整堂課就是做作。在優質課上是語、數、外老師不唱一首歌，不做一首對評委老師拍馬屁的詩，自己還不好意思去上課。其它課的表演更是戲精加身，十八般武藝樣樣通，所以我們把優質課又稱為表演課。表演是演戲，演戲需要團隊，為了一節優質課，學校至少安排了三、四人的團隊，導演是備課組長，副導演是去年獲得優質課的指導老師，還有備課組成員以及計算機老師組成的表演團隊。

高效課堂的理論與實踐（優質課與高效課堂）4

優質課是假課，教師上課往往是上給專家評委聽的，力求與專家的觀點相吻合，以能得到肯定，有好的評價結果。上給學生聽，與上給專家聽是不一樣的，給學生上課是為了教會學生一定的知識，給專家上課是為了迎合他們的興趣而進行表演。

高效課堂的理論與實踐（優質課與高效課堂）5

什麼樣的課才是高效課堂？我認為“精雕細刻”才是高效，“高效”的落腳點是“質量”，這“質量”的内涵是什麼？每個人都有自己的看法，專家說落實了雙基，一線老師說學生掌握了知識點，而有些校長是不管過程的，看結果，而且他的“質量觀”是模糊的，兩類結果他都要：考試能考好，出去評獎能為學校争榮譽。