深圳職業技術學院校級項目公示?■職教教師教學創新團隊建設系列談②，今天小編就來聊一聊關于深圳職業技術學院校級項目公示?接下來我們就一起去研究一下吧!

深圳職業技術學院校級項目公示

■職教教師教學創新團隊建設系列談②

深圳職業技術學院2019年6月開始立項建設物聯網領域電子信息工程技術方向國家級教師教學創新團隊。近三年來，學校深化人事制度改革，持續為創新團隊建設注入活力，取得了多方面的建設成果。

一、發揮黨建引領作用，為團隊建設保駕護航

學校堅持黨建引領業務發展，推動黨建與業務“雙融雙促”，為創新團隊堅持正确的育人方向，培養紅“芯”人才保駕護航。一是加強教師思想政治教育，發揮黨建“樣闆支部”和“工人先鋒号”主力軍作用，使專業内教師凝聚在黨支部周圍，引領帶動師生聽黨話、跟黨走。二是加強教師業務能力培養，組建基礎應用項目、綜合應用項目、集成創新項目和融合創新項目四組結構化校企協作教學創新團隊，選派教師參與企業智能終端、電源、智能機器人等實際産品開發，提升教師掌握運用新技術的能力。三是加強師德師風建設，教育引導教師牢記為黨育人、為國育才的初心使命，建立互幫共進機制，對新進教師和困難教師開展一對一指導，實現共同進步。

2022年2月，電子信息工程技術專業國家級職業教育教師教學創新團隊所在的“電子信息工程技術專業教師黨支部”被遴選為第三批“全國黨建工作樣闆支部”培育創建單位。

二、開展“千企大調研”，提升服務産業能力

學校常态化、制度化、組織化開展“千企大調研”，了解産業人才需求及技術發展狀況，探讨技術合作，落實學生就業，為企業排憂解難。創新團隊每個月至少要走訪一家與專業相關的高新技術企業，團隊教師每年至少到企業調研兩次。

2020年3月，創新團隊了解到高端電容電阻“卡脖子”問題為很多電子企業所關注，團隊教師宋榮、餘菲等人組成課題組，深入頭部企業及深圳華強北電子市場進行專題調研并形成決策咨詢報告，相關對策建議被寫入《基礎電子元器件産業發展行動計劃（2021—2023年）》。

三、實施教法改革工程，推動“課堂革命”

學校緻力于教學方法和教學手段的創新，推動創新團隊聚焦電子信息工程技術專業教學資源庫建設，人人承擔金課建設任務。目前，團隊主持建設的電子信息工程技術國家級專業教學資源庫用戶超過22萬人，涵蓋1000多所院校，為疫情期間的專業教學提供了重要支撐。團隊以思政引領課程建設，深入挖掘專業課中的思政元素，引導學生正确看待當前美國針對中國企業實施芯片等核心技術封鎖等國際時事，建立技術強國的信念。團隊構築思政教育生态系統，依托崇理書院開展“黨群服務中心”“雙帶頭人工作室”和電子類專業型社團建設，構築課程思政資源環境和支撐體系兼備的生态教育系統，實現全員全方位全過程育人。

團隊成員王靜霞教授開發的《單片機應用技術》教材，将知識、能力和價值觀有機結合，融入課程思政内容，與在線數字課程、中國大學MOOC、國家精品資源共享課和國家職業教育教學資源庫示範課等配套使用，其線上線下混合式教學模式獲得了國家教學成果獎二等獎。開發的教材在全國300多所院校使用，發行量超過40萬冊。2021年10月，該教材獲教育部首屆全國教材建設獎（職業教育與繼續教育類）特等獎。

四、引入企業認證标準，培養博士技術能手

學校将華為等領軍企業認證作為“雙師”資質，在提升教師教學能力、專業能力的同時，引導教師尤其是年輕教師通過企業培訓、學習與實踐獲取企業認證成為“雙師型”教師。同時，鼓勵教師參加各類技能大賽，提高理論知識水平、實踐操作能力和專業知識應用能力；促進教師加強與社會行業企業的聯系，把握行業發展動态，提升教師的綜合素質。

2021年，團隊成員王賢辰、何健标、曾啟明三位博士參加廣東省新職業技術技能大賽，兩人獲得金獎，一人獲得優勝獎，三人均被授予“廣東省技術能手”稱号。

五、以項目為載體，推進人才梯隊建設

學校建立了人才引培機制，通過“全職柔性”結合，面向産業界引進一批“名匠”；建設“雙師型”教師“工作站”，教師深入産業一線，攻克企業技術難關，參與企業産品開發；建設兼職教師“流動站”，系統提升兼職教師教學能力，采用“一課雙師”模式，将企業真實案例引入課程；通過“一新一師計劃”“麗湖人才計劃”“雙帶頭人工程”等打通在崗人才培養通道。學校成立了包括物聯網研究院、集成電路研究院等高端應用研究平台，面向“卡脖子”技術領域引進“大師”，淡化編制、全員聘用，按預聘-長聘制管理。研究院與創新團隊人員互通，共同承擔解決企業研發項目，教學與應用研發良性互動，新技術、新工藝逐步向課程轉移，實現課程内容随産業發展更新叠代。

近三年來，創新團隊引進高端人才10人，培養深圳市技能菁英2人、麗湖名師2人、鵬程學者1人、珠江學者1人。獲發明專利授權50餘項，美國發明專利2項，PCT檢索4項，相關科研成果獲廣東省科技進步獎二等獎，一批研究成果在企業量産應用。

六、推動共同體建設，開展模塊化協作教學

學校推動校校共同體建設。創新團隊與辦學水平相當的院校，通過共建課程與資源、聯合建設專業教學資源庫等形式推動教師交流，開展模塊化協作教學，同時互派學生，推行學分互認。創新團隊還與對口幫扶院校、精準扶貧院校結成共同體，助其快速提升教學質量，為其提供師資跟崗培訓，并派出教師赴這些院校擔任專業帶頭人。

學校推動創新團隊開展校企模塊化協作教學。邀請企業人員參與到教學過程中，與團隊教師共同完成課程教學，此舉加速了電子信息技術專業傳統課程與新技術的融合，為專業主動适應産業發展需要注入了新動力。比如在“集成電路設計”課程中，創新團隊以“麗湖1号”芯片設計為載體，将學校“集成電路設計”傳統教學與企業SOC全流程方法相結合，實現企業流程向教學過程的轉化，提出校企模塊化教學設計方案，為集成電路設計人才培養提供參考。

七、建設高端國際化平台，融入聯合國綠色職教體系

學校成為聯合國教科文組織10個全球職業教育創新中心之一，并成功申請了職業技術教育數字化教席，推動人工智能技術在教育領域的應用，引領未來職業教育融入聯合國綠色職教體系。學校推動創新團隊與華為等企業共同開發“雲、大、物、智”國際課程，培養國際講師，使職業教育與華為産品一起落地“一帶一路”國家。

在疫情背景下，2020年至2022年，創新團隊線上為非洲30多個發展中國家開展了20多場新技術培訓，累計培訓了非洲發展中國家相關學員1000多人。

（作者系深圳職業技術學院電子與通信工程學院院長）

《中國教育報》2022年06月07日第5版

作者：宋榮