一、教學目标

1.知道《世界遺産公約》的制定目的及内容，認識世界遺産的不同類型、了解中國對文化遺産的保護。

2.通過觀看多媒體圖片及知識競猜，掌握世界遺産類型，提升曆史信息歸納能力。通過小組讨論，感知文化遺産的保護措施。

3.通過學習文化遺産保護，了解這些文化遺産，堅持文化自信。

二、教學重難點

【重點】

世界遺産的類型。

【難點】

中國對文化遺産的保護。

三、教學過程

環節一：導入新課

教師展示泉州申遺成功的圖片，提問：有同學知道泉州被列為世界文化遺産的原因嗎?

學生回答：北宋政府曾在泉州設立市舶司，是東西交流海港城市的經典代表。

學生回答後教師播放《開講啦·世遺泉州的前世今生》視頻片段，随後總結：泉州在第44屆世界文化遺産大會上被提名為宋元中國的世界海洋貿易中心，成功列入《世界遺産名錄》。至此，我國的世界遺産總數升至56項。加入《世界遺産名錄》有什麼意義?什麼樣的遺産才會被列入其中呢?順勢引入新課。

環節二：新課講授

(一)《世界遺産公約》

任何文化或自然遺産都是人類共同财富。1972年，聯合國教科文組織第17屆會議通過《保護世界文化和自然遺産公約》。這一公約簡稱《世界遺産公約》。

教師展示相關材料，引導學生思考，《世界遺産公約》制定的目的是什麼?

學生回答：旨在集各國之力，對日益遭到損毀的文化和自然遺産實施有效保護。

教師總結：截至2017年1月，共有193個國家加入《世界遺産公約》，這是目前擁有締約國最多的公約之一。

過渡：《世界遺産公約》充分肯定文化遺産具有“突出的普遍價值”，整個國際社會有責任通過提供集體性援助來參與保護。

(二)世界遺産的類型

教師請學生閱讀教材，思考：《世界遺産公約》确定了哪幾種類型?

學生回答：《世界遺産公約》确定了文化遺産、自然遺産、文化與自然雙重遺産三種類型。

教師追問：結合課前搜集到資料，思考：這三種類型的含義是什麼?

學生回答：①文化遺産是指從曆史、藝術或科學角度看具有突出的普遍價值文物。②自然遺産是指由物質和生物結構或者類結構群組成的自然景觀;地質和地文結構以及明确劃為受到威脅的動物和植物生境區;天然名勝或明确劃分的自然區域。③文化與自然雙重遺産是指融合文化與自然因素，具備自然遺産與文化遺産兩種條件者。

教師随後在多媒體展示圖片，提問其分别屬于哪一世界遺産類型?

學生回答：圖片由左到右分别為：文化遺産、自然遺産和文化與自然雙重遺産。

教師請學生閱讀教材并思考：文化遺産是曆史留給人類的共同财富，對于它的認識是如何完善的呢?

學生回答後教師總結：1998年，正式提出“人類口頭與非物質文化遺産”這一概念。2003年，通過《保護非物質文化遺産公約》。這不僅完善了對文化遺産的認識，而且表明文化遺産保護對傳承民族文化、維護文化多樣性和創造性有着重要意義。

教師舉辦非物質文化遺産知多少的知識競猜活動，通過學生的回答總結，“非物質文化遺産”包括以下幾個方面：①口頭傳統和表現形式;②表演藝術;③社會實踐、儀式、節慶活動;④有關自然界和宇宙的知識和實踐;⑤傳統手工藝。

過渡：我國擁有大量的文化遺産，又是如何保護它的呢?

(三)中國對文化遺産的保護

教師請同學結合教材以曆史小記者的身份為大家介紹中國保護文化遺産的曆程。

學生代表回答後，教師總結：1985年，中國正式加入《世界遺産公約》，成為締約國。2004年，中國又加入《保護非物質文化遺産公約》。2006年審議通過了《世界文化遺産保護管理辦法》。2011年通過了《中華人民共和國非物質文化遺産法》。

教師播放視頻《我在故宮修文物》，并提問：視頻中體現了哪些文化遺産保護的方式?故宮博物院為什麼把養心殿的修複定位為“研究性保護項目”?觀看視頻後，請同學以曆史興趣小組為單位進行5分鐘的讨論。

學生代表回答：①通過申遺，以及建立故宮文創等方式推動了文化遺産保護事業的發展。②故宮博物院将養心殿的修複定位為“研究性保護”，原因是：以保護為目的，最大限度保留古建築的曆史信息;在修複過程中，不改變古建築的文物原狀;通過對故宮養心殿的科學保護，還要将傳統建築修繕技藝傳承下去，為中國古建築的保護與研究提供範例。

教師總結：對于修複者而言，文物保護應該努力使其延年益壽而非返老還童。最好的保護是成為日常所需。文化遺産既然是“遺産”，那也恰恰說明，它與現代生活，是有距離的。如何縮小這一距離，讓文化遺産不隻是一件件靜止的作品，而是活在當下、活在人們生活裡的有生命物品，這也正是需要大家持續努力的地方。

環節三：小結作業

1.小結：師生共同總結本節課内容。

2.作業：請同學搜一搜我國的世界遺産，選擇一個查找相關資料，下節課交流分享。

四、闆書設計