四有老師的成長路徑?作為名師工作室的主持人，經過多年觀察，我發現名師工作室要成為優秀教師孵化地需要找準着力點，幫助學員做好“一有三會”：有理想，會教學、會教研、會交流，現在小編就來說說關于四有老師的成長路徑?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

四有老師的成長路徑

作為名師工作室的主持人，經過多年觀察，我發現名師工作室要成為優秀教師孵化地需要找準着力點，幫助學員做好“一有三會”：有理想，會教學、會教研、會交流。

有理想，是學員成長的動力。有理想就是有教育情懷和教育理想，有強烈的自我發展願望。我主持的工作室常态工作之一是幫助學員樹立理想。每個學員加入工作室之初都要做三年規劃，确定自我成長目标。以學員張蓮為例，她的三年規劃有學習各種教育教學理論、積極進行課題研究、每年至少指導中青年教師3名、積極對外交流等，在三年規劃的指引下，張蓮各方面都進步顯著。

會教學，是學員成長的基石。教師專業發展的主陣地是課堂，“把課上好”是教師成長的方式之一。為此，我主持的工作室堅持每月開展一次教研活動，活動形式多樣、内容翔實，既有專家前沿引領，也有實戰演練。光學不練功難精，工作室每學年至少聽學員上示範課一次。展示活動在工作室工作中是常态，能幫助學員盡快适應新課标、新教材的要求，熟練掌握教學技藝。

命題水平是衡量教師業務能力和專業素質的重要标準，研究命題也可以提升教師專業能力。為了讓工作室學員掌握命題的方法和技巧，我們多次邀請命題專家與學員進行經驗交流，并在工作室開展命題比賽。工作室學員積極探索，總結出命題的依據、原則和策略，命題能力得到大幅提升。

會教研，是學員成長的翅膀。教研是學校教育教學質量的增長點，也是教師成長的平台。“教而不研則淺，研而不教則空”，工作室多次邀請課題研究專家給學員傳授教研經驗，同時要求每位學員主持課題一項、主研課題至少兩項。

隻研究還不行，還要注意提煉成果，而論文是教研和教育實踐的成果，能反映教師的學識修養和教研能力。為此，工作室邀請雜志主編對學員進行寫作技巧指導，請一線寫作能力強的教師做寫作經驗交流。工作室成立兩年來，學員多篇論文在省級論文評比中獲得一等獎。

會交流，是學員騰飛的助推器。對外交流不僅可以取長補短，促進學員的學習，還能提高教學質量以及學員的研究能力、影響力。為此，工作室從三個方面發力：一是在工作室内部進行交流；二是給學員創造條件、搭建平台，把學員推出去對外交流；三是任務驅動，每位學員每學期在校内進行公開交流一次。工作室成立以來，學員多次在全國做講座、上示範課，對外交流能力得到很大提升。

可見，充分發揮名師的引領輻射作用，為教師搭建學習成長平台，是促進名師工作室學員專業發展的渠道，也是實現名師工作室成為教育理想與情懷的激發地、優秀教師的集聚地、未來名師的孵化地的有效途徑。

（作者單位系重慶市南開中學校）

《中國教師報》2022年06月29日第9版

作者：龍運海