職業教育是一個非常獨特的領域，這一領域不穩定的關鍵因素是教師隊伍的流動性，假如從招收到上課都讓老師自已開展，那他為什麼受組織操縱，組織塑造起來的優秀老師很有可能就是自已去自主創業。由于教師隊伍的流動性，職業培訓市場沒多久就從市揚上消失了，很多職業教育學校會通過使用校管家職教内部運營管理軟件來解決一些運營問題。

一個培訓機構要長久的成長下來，就需要塑造一個方式确保教師隊伍不容易随便外流，或是減少老師的重要程度，就算是老師外流也不會影響到組織的經營。很多組織開發出屬于自已辦學特色的經營模式，來緩解老師外流的問題。

許多人想在塑造工作平台讓老師和學校自主選擇，公司隻收中間成本，中間服務為了更好地給予出色的老師，就對老師開展多方面的核審、專業培訓，所以形成了文都教育大班課以及一對一的教學方式，同樣文都教育使用校管家職校領域内部運營管理軟件對内部老師進行管理，對課件的嚴格把關，培養出更多優秀的老師。

中間方式

把老師的重要程度降至較低：業務流程的核心内容是課堂 教學 顧問，由課堂 教學 顧問開展咨詢服務、售銷、老師配對，最終再由老師上課，若學員對老師有不滿意，課堂教學顧問可以馬上調整老師，文都教育具有的是先給優勢和規模化優勢，弱勢是該方式随便被效仿和盜用，在使用這套方法的過程中，校管家内部管理軟件線上跟進闆塊教學與服務闆塊起到了很大的輔助作用。

課堂教學顧問方式

許多人把錢砸在了顧問上，許多人把錢砸在了教材内容開發上。規範每個老師都需要采用一緻的教材内容，實際上大幅度降低了老師的學習成本。老師不用有較強的叙述感召力、也不用有較強的課題設計能力，隻需按教材内容上課，就能變成讓學生們和家長接納的老師。這就産生了老師難以擺脫組織去自己創業，即使出去了也沒多久能迅速一個一樣的老師，不容易影響到教學效果！校管家職校管理軟件中的教務管理功能能很好的解決統一教案的問題。

典範和老師主班方式

塑造典範：（1）、老師在覺得自已的課堂教學能力可以獨擋一面時，才有可能離去。而是不是能獨擋一面通常明确的規範，因此老師通常會把自己跟組織裡邊最出衆的老師做比較，假如覺得自已也有較大的差别，也就是說自已也有較大的成長空間，如此的老師是想要留下的；（2）假如覺得自已已經到了這一組織的頂尖能力了，那這老師就會有離去組織的可能性。很多組織通常對老師中間考核非常的嚴格，很多時候老師會因為自已的能力而離職。

老師主班：不一樣學科中間老師配搭早已有之，可是單獨的英語學科中讓不一樣的老師主班上課，是文都教育的巨大成就，如此的主班令老師離去文都教育，他既帶不會走學員，也帶不會走信譽口碑。

很多人認為，出色的教師隊伍是培訓教育的生存法則！其實不是，任何的領域要想成長，高質量的優秀人才不可缺失的不可缺失的的。可是引進人才的身後實情是合理性的規章制度和出色的文明建設，文化建設與數字化管理軟件需并存。