本文為我目前的個人看法，僅供參考。
有一次，有個孩子在看科普視頻。上面說到光的三原色是紅綠藍，孩子下意識說了句：不對，是紅黃藍。
然後他就問旁邊的媽媽，媽媽查了查資料說：光的三原色是紅綠藍。
然後就不了了之。
這其實錯失了一個很好的教育機會。
基于教師的責任，我問道：“你為什麼認為是紅黃藍？”想引發孩子的思考。
孩子看看他媽，他媽沒說話。
于是我再次說到：“孩子其實并沒有說錯，他隻是記混淆了。”
孩子還是看看他媽，他媽還是沒說話。
于是我就不再說了。
其實孩子以前知道的三原色可能是色彩的三原色，所以他認為是紅黃藍。但現在說的光的三原色，學生不清楚，認為還是指色彩的三原色，所以看起來孩子說錯了，其實是因為很多孩子隻會注意“三原色”，不會去關注這“三原色”是指色彩的還是指光的。因此，如果隻是直接讓孩子記住答案，可能會讓孩子思維混亂，而且還可能導緻信心、學習、思考能力退化。
因此，遇到這樣的機會，在讓學生認識光的三原色和色彩的三原色之後，還可以進一步讓孩子思考它們之間的區别，以及再進一步思考它們為什麼會有這樣的區别。這樣不但可以鞏固知識，更重要的是可以培養孩子的信心、思維能力、探究能力等等。
一般來說，一個人的優秀和一個人是否能取得巨大的成就有一定關系，但關系其實并不是非常大。
但作為小學老師，為了國家、為了社會、為了孩子，我能做的，也隻是盡自己所能，去将孩子培養得更加優秀。
小劉教育漫記81，寫于2022年9月。
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