人教版數學四年級下冊封面截圖。

這兩天，人教版數學教材插圖引發争議。有網友認為封面和插畫人物“眼神奇怪、毫無美感”，有的插圖還充斥着若隐若現的性暗示。對此，5月26日，教育部教材局工作人員回應，已關注到此事，已介入調查。人民教育出版社也表示，已着手重新繪制，真誠接受社會各界監督。

“凡有書必有圖”

插圖作為一種裝幀藝術形式，自古以來就得到重視。《書林清話》有言：“吾謂古人以圖書并稱，凡有書必有圖。” 而教材插圖是課本中不可或缺的一部分，因其可感性、生動性與形象性，在教學傳遞信息中有着不可替代的作用。

著名教育家葉聖陶先生于《開明國語讀本》中強調：圖片不僅僅有解釋和說明文字的作用，圖文的有機結合更是能夠“拓展思想，涵養美感”。這不僅是葉聖陶先生對課文插圖的精辟指要，也是課文編排插圖的編輯意圖。

研究表明，帶有恰當插圖的課文有助于提升學生的閱讀理解能力、縮短學生花費的閱讀時間。而且，當圖文一緻性處于中、高水平時，插圖對學生更好地把握和理解所學内容更有幫助。相反，如果插圖不能和課文建立和諧一緻的關系，那麼插圖不但難以發揮它本身應有的功效，而且也無法起到促進學生學習的作用。人教版數學教材的“醜”插圖就是例證。

教材插畫解釋作用不可低估

若要理解現行的教材插圖處于一個什麼位置，不妨先從縱向來看。近代的教材插圖對今天而言也有許多借鑒意義。

《澄衷蒙學堂字課圖說》是一套清末識字教材，由時任澄衷學堂總理劉樹屏主持編纂，初版于公元1901年，其書四卷（八冊），共選3291個漢字，配有插畫762幅。此書的編著，被認為是中國近現代蒙學識字教科書的一次重大飛躍。

在書本的凡例中，編者認為插畫部分：“非圖不顯者，均附以圖、或摹我國舊圖、或據譯本西圖求是而已”。書中所載圖片以手繪的形式，或寥寥數筆簡單勾勒，或依據譯本中的圖片臨摹，所求的是真實，是讓學生明白相關事物的概念。

《澄衷蒙學堂字課圖說》中的插畫部分，對現代接觸該書的兒童來說，未必有很大的吸引力。但是，圖書編纂者對于插畫在書本中的作用的認識，卻能給現代的識字教材以一定的啟示。識字課本的插畫，是因為存在文字表述不能清楚表達漢字意義，用插畫能更加直觀清楚地解釋相關漢字的含義。

可見，教材中的插畫追求的是真實，有解釋的作用。那麼，如何讓插畫既有真實性又能夠吸引學生的注意力，這是值得現代教材編纂者進一步思考的問題。

《澄衷蒙學堂字課圖說》中的插畫。

教材插圖對小學生益處更多

此外，教材插圖在不同年齡段、學科間所發揮的作用也不盡相同。

瑞士兒童心理學家皮亞傑把認知發展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，小學生特别是低年級的小學生，他們的思維還處于具體運算階段，抽象思維還不夠發達，思維活動需要借助具體内容。這個内容是否積極健康，也至關重要。

因此，教材中色彩紛呈、形象生動的插圖給兒童提供了極好的視覺刺激，不僅激發了他們的學習興趣，使他們快速融入情境之中，而且通過對插圖的觀察、分析和思考，幫助他們理解文意，是助讀系統的重要組成部分。

人教版數學教材“醜”插圖上熱搜，不僅暴露出目前教材插圖的一些問題，更提醒編纂者“教育無小事”“教材無小事”，應當對教材的編纂慎之又慎、精益求精，同時廣泛認真聽取各方意見，真正做到對教材負責、對教育負責、對孩子負責。

撰稿/趙清源（媒體人）

編輯/徐秋穎

校對/趙琳