學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正确價值觀、必備品格和關鍵能力。
語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、态度與價值觀的綜合體現。主要包括“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”四個方面。
世界教育創新峰會将核心素養分為跨領域或跨學科的素養和特定領域的核心素養，讓其既與跨學科素養有内涵上的關聯，同時又凝煉了學科内在育人價值。
語文核心素養對語文教學的意義體現在以下幾個方面：
第一，語文核心素養的提出，讓課程目标更明确。教師可以明确從語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面來講學生核心素養的培養目标落實到語文課程之中，對于教學具有直接指導作用。
第二，語文核心素養的提出，讓學習内容更具體。語文教學應該以語言建構與運用為基礎，緻力于提升學生的思維品質、審美能力，讓學生更好地傳承民族文化、理解多元文化。
第三，語文核心素養的提出，讓學習方式更加多樣。語文學科核心素養和學習任務群共同被提出，學習任務群是根據語文核心素養的概念而提出的一種新的組織課程的綜合方法，涵蓋學生生活、學習和日後工作需要的各種語言活動類型。除着力培養語言運用基礎能力外，還充分關注跨文化、跨媒介等語言文字運用的新視角、新手段，以及自主合作、探究等學習方式。
參考書籍：鄭桂華編：《普通高中課程标準（2017版）教師指導-語文》，上海教育出版社，2019
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