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由人力資源保障部和教育部聯合面向基礎教育，中小學教師階段頒發了30年教齡榮譽證書，已經過去了很多年，該證書有兩個特征，第1個是全面性，第2個是權威性全面性表現，在有中小學教師過渡到高等學校教師，包括體制内全部教師在内，都可以申領頒發。第2個特征權威性表現在它是由最高教育主管部門審核驗印頒發的終身有效的證書。

中心觀點

然而我的觀點是30年教齡榮譽證書，不能隻僅僅停留在榮譽層面，應該與物質待遇和退休養老等綜合的利益挂鈎結合起來，體現出全面的價值性，增強30年教齡榮譽證書的魅力性和待遇的激勵性。

理由|1

教師是一個注重教齡的職業，從不同的退休年代體現出來的待遇，我們可以觀察出來，從上世紀80年代，90年代一直到21世紀，從中小學教師退休的身份可以說是千差萬别，多種多樣。有2000年之前的民辦教師退休的，有中專學曆退休的，有大專學曆退休的，有本科學曆退休的，有師範院校畢業，退休的也有，非師範院校畢業去的，然而到了最近5~10年，我們教師退休的待遇雖然提高了，但是退休待遇在教師退休這個群體當中表現出的差異性依然存在。

如果把30年教齡榮譽證書和退休金的挂鈎調整，那麼将來不會出現更加公平，出現兩種新的迹象。

理由|2

一方面30年教齡榮譽證書将激發全體在職在崗人員工作積極性，因為大家都在期盼着30年教齡榮譽證書，在自己符合條件的時候，第一時間申請辦法，這是榮譽，這是激勵，第2個積積極的變化就是能激勵退休教師退休金的挂鈎調整，讓30年教齡教師得到傾斜和照顧，讓30年凋零榮譽證獲得者産生職業神聖感和待遇的認同感，2021年教師節慶祝的時候，四川省率先把30年教齡榮譽證書頒發儀式與教師節慶祝儀式相結合。

30年教齡榮譽證書，有必要與退休待遇挂鈎，實現退休金調整的科學，性多樣性和，考核要素的全面，綜合性。

教師養老金也是執行着定期調整，定額調整和挂鈎調整三結合的原則，但是我們養老金調整長期以來隻注重退休工齡退休職稱和檔案工資的認定，這是老人老辦法，在2014年之前的做法，30年以上教齡的教師退休可以執行檔案工資的95%~100%之間的比例，而養老金并軌之後，教師退休金的影響因素主要是工齡和繳費時間視同繳費年限以及實際繳費年限，職業年金等養老待遇繳費與付出投入與回報，這樣的模式比較嚴重。

理由|3

長期以來缺乏一種有效的榮譽激勵與退休待遇相結合的模式，目前來看艱苦邊遠地區退休教師可以享受特殊的照顧津貼，70歲以上高齡人員可以享受年齡補充高齡津貼的優惠優待，但是挂鈎調整有幾類人群，隻要符合相應的條件，就可以提高養老金調整的檔次和标準，比如說艱苦邊遠地區退休人員，長繳費人員，多繳費人員，但是我認為有必要在增加完善細則方面再添加一下，那就是獲得30年教齡榮譽證書的人員，可以享受符合條件的挂鈎調整的人員，在養老金上漲的基礎上，讓他們能享受到挂鈎調整的優待。

以上幾點理由是我認為30年教齡榮譽證書應該發揮價值與退休待遇，首先能夠起到強烈的示範性和引領性，讓30年教齡榮譽證書的權威性和待遇的優待性發揮到更高的一個水平層次上。

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