大家好，我是語言學家劉一馮，也是一年級小學生的媽媽，這是我入駐頭條的第三個月。

馬上臨近期末考，想和大家聊一下如何快速、有效地引導孩子記住易混漢字。

這兩個字真的是錯了三周了，因為這三周我根本沒有幹預，要允許孩子犯錯，要讓孩子有犯錯的機會。

第一次犯錯，你罵他，孩子會不自信，不敢犯錯。到了第三次，你罵他，他理虧得很，家長這個時候介入，孩子最易接受你的建議。

我激将果果，“你到底是不是語言學家的孩子呀，怎麼這兩個字聽寫會一直錯呢？有沒有想過辦法？”

孩子說，我有想過啊，“問”是問老師問題，是用嘴巴問，漢字裡有個“口”字，所以我會用這個“口”來提醒自己。但是，這個“同”裡面也有個“口”，所以我就沒辦法了。

其實，聊到這裡，大家有沒有發現，不管多小的孩子，他都是有自己的學習策略的，隻是還不夠成熟和豐富，需要家長适時加以引導，如果這個時候，我們父母沒有管住自己的脾氣，一氣之下，讓孩子抄寫十遍百遍，其實是得不償失，又浪費時間，又打擊孩子自信，更讓孩子抵觸學習。

我引導他：

M：果果，你看這個“同”，怎麼組詞？

S：同學。

M：和同學在一起是不是很開心？

S：我最喜歡上學和同學玩了。

M：對，一起玩的時候，大家會勾肩搭背，你看這個“同”字，就像和同學在一起，大家的胳膊搭在一起，不願意分開呢！

而這個“問”，問問題就要張開嘴巴啊，一張開嘴巴是不是就漏氣，有個縫隙啊，就像這個偏旁“門”一樣。

雖然打字寫了這麼多，但整個過程隻有20秒。孩子的問題迎刃而解。而且聽我講的時候笑嘻嘻的，覺得很有趣，很好玩，完全不抵制。

雖然我們自嘲為語言學家，但從小到大，我沒在家裡給孩子灌輸過任何語言方面的知識，拼音和漢字完全沒有提前學。我們的方法就是，要從一開始，就引導孩子去尋找适合他自己的學習方法和學習策略，這樣才能變被動學習為主動學習。

02 “刀”和“力”

這兩個字也是接連着錯。以上兩組漢字容易讓孩子犯錯，确實由于這兩組漢字的字形特别相似，如果我從語言學專業的角度給孩子将漢字的結構和構成，講漢字的偏旁和部首，孩子其實是沒法有感性認識的，因為太抽象了。

那麼，最好的、也是最簡單的方法就是，讓漢字與孩子的生活背景知識關聯。

首先引導孩子觀察者兩個漢字的字形到底在哪個地方有所區别，然後引導孩子用漢字組詞，注意，讓孩子組詞造句，用孩子說出的那個詞去引導孩子進行聯想記憶。

M：“刀”，組詞。

S：切菜的刀。

M：“刀”危險嗎？

S：很危險。

M：所以，你不能寫成“力”，這個時候刀的尖尖的頭出來了，就會非常危險，會割傷手。

M：“力”，組詞。

S：力氣。

M：你看，當我們要用力氣的時候，就要用很大的勁兒，讓力氣出來，所以，你看，這個“力”字就要寫出頭。

也是20秒就迎刃而解。

相似的問題還有，“木”和“本”，還有拼音“b”與“d”、“p”與“q”等等等等。

03 與自己孩子的生活背景和興趣關聯

不管是對于剛學識字的低年級學生，還是外國學生，漢字的書寫都是最難，學生最不喜歡學習的一個部分。這個時候，需要老師和家長減輕孩子的認知負擔，讓孩子的學習變得趣味化和生活化。

而且，每個孩子都有自己的學習策略和學習方法。這是最最重要的。如果我們管理不好自己的脾氣，一看孩子接連着犯錯，就一頓臭罵，那就抹殺和掠奪了孩子思考和進步的機會。

每個孩子的生活背景信息和興趣點都不會完全一緻，我們家長要做的，就是啟發孩子，引導孩子，把字與詞關聯，把字與生活關聯，再加一點點趣味，學習就是這麼輕松的事情。等孩子大點了，我們再來加上漢字的理據知識。在啟蒙階段，興趣和趣味，是最重要的。需要我們去學術化。

其實，回憶我自己學習英語，我也有死都記不住的詞，比如potato和tomato，我真的分不清到底哪個是土豆，哪個是西紅柿，但是這兩個詞對果果一點問題都沒有，每個人的問題都不同。我記不住，是因為我懶，沒有激發自己的學習策略。

于是，我找果果幫忙，請幫媽媽記住這兩個易混淆的詞，果果說，你就這樣想：

土豆吃了會放屁，屁就是p開頭，這就是potato。剩下的就是tomato。

然後，我一秒鐘就記住了，再也不混淆了這組曾經讓我混淆了幾十年的詞。

04 總結

劃重點：

（1）要允許孩子犯錯。

（2）要能接受孩子試圖解決問題，但還是失敗的結果。

（3）易混淆漢字的區分與記憶要結合自己孩子的自身生活背景。每個人的方法和例子都可以不同。從組詞造句入手。字不離詞、詞不離句。

（4）讓例子趣味化。好笑便能好記。

我是關注兒童母語能力發展、雙語能力構建、親子和諧溝通的語言學家媽媽劉一馮。歡迎大家留言，分享自家孩子的特殊記憶法，或者提出學習中的問題，我們也很願意試着去解決。謝謝你的點贊和關注。

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