古詩用思維導圖是怎樣學習的呢？今天我們用小學二年級的第一文古詩兩首中的《詠柳》這首寫景詩舉例：
《詠柳》 唐·賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲縧。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。第一句是描寫的遠景色彩：“碧玉”二字就把春天柳樹抽芽，一片嫩綠色展現在我們眼前，柳樹柔美，像女性婀娜多姿的身材，用“妝成”真是貼切不過了。“一樹高”則将遠遠看的滿樹嫩綠，呼應開頭的像一整塊碧玉一般；
第二句是詩人走到近處後看到柳樹的形态：“萬條”二字隻是指代形容密又多，“垂下”是對柳枝形态的說明。“綠絲縧”太形象了，既寫出了柳枝柔軟呼應上一句女子的形容，又描寫出場景微風習習，吹拂柳枝像絲帶一樣飄蕩；
第三句是細節處的刻畫：設問“誰”就像一個引子，引出第四句；
第四句既是寫實的問答呼應，又是整體意境的體現（春天來了~）：“二月春風”就就像一把把剪刀，剪出這一處處春天萬物複蘇的景色。
本文作者繪制
最後根據繪制的圖，解詩意詩境:
詩人站在河邊，看四周的柳樹長滿了翠綠的新嫰葉，把樹裝扮得從遠處看就像一塊碧綠的玉一樣。無數根輕柔的柳枝垂下來，就像綠色絲帶，輕輕擺動，發出沙沙聲。這狹長規整的嫩葉是誰這麼厲害，千萬片裁剪出來的呢？哦，原來是二月裡溫暖的春風，它就像一把靈巧的剪刀，裁剪出這麼蓬勃生發的春景~
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