碳酸鈉泡沫滅火器原理公式?１．情境引入，初識滅火器，今天小編就來說說關于碳酸鈉泡沫滅火器原理公式?下面更多詳細答案一起來看看吧!

碳酸鈉泡沫滅火器原理公式

１．情境引入，初識滅火器

任務１：課前興趣小組實踐活動—走進消防支隊，感受消防隊員的工作，了解生活中常用的滅火器。

任務２：課前各小組查閱資料，了解泡沫滅火器的材料與結構。

【情境創設】興趣小組代表展示“走進消防支隊”的自拍小視頻，介紹了解常見滅火器，同時展示泡沫滅火器實物與提供的素材，教師點評并提出本節課主題—應用鹽類水解的理論揭秘泡沫滅火器。

設計意圖：通過組織興趣小組實踐活動，引導學生主動提出問題，激發學生求知欲，從宏觀角度了解滅火器，培養學生綜合實踐能力及科學探究的意識。

２．實驗研究，探析泡沫滅火器

任務１：探究泡沫滅火器的結構。

根據實物展示與素材提供，學生初步了解到泡沫滅火器的構造有内外筒之分，内筒為塑料，外筒為鐵質，所用試劑為Al2(SO4)3溶液和NaHCO3溶液。

假如你是設計師，Al2(SO4)3溶液和NaHCO3溶液應各放置于哪個筒中？ 根據鹽類水解原理，分析Al2(SO4)3溶液、ＮａＨＣＯ３ 溶液的酸堿性，并進行實驗驗證和理論分析。

學生分組實驗：用ｐＨ試紙測定Al2(SO4)3溶液、ＮａＨＣＯ３溶液的酸堿性。寫出Al3 、HCO3－水解的離子方程式。

結論：Al2(SO4)3溶液顯酸性放于與其不反應的内筒中，NaHCO3溶液放于鐵質的外筒中。

小結應用：鹽類水解的應用—判斷溶液的酸堿性及鹽類藥品存放時應考慮其水解而導緻的酸堿性。

拓展問題：盛放NaHCO3溶液、Na2CO3溶液、NaF溶液的試劑瓶的要求。

設計意圖：複習鞏固鹽類水解知識，引導學生學會學以緻用，歸納鹽類水解的應用，培養學生運用已有知識解決陌生問題的能力同時為下面讓學生探究泡沫滅火器的原理奠定基礎。

任務２：探究泡沫滅火器中的化學反應原理。

實驗探究模拟泡沫滅火器中的化學反應。教師引導學生在具支試管中将Al2(SO4)3溶液、NaHCO3溶液混合。

具體要求：

（１）NaHCO3溶液加入具支試管容積的１／３；

（２）Al2(SO4)3溶液繼續加入不超過具支試管容積的１／２；

（３）迅速塞上膠塞，具支試管支管口對着燒杯。

學生合作實驗探究，觀察現象，了解滅火器的反應。

【問題１】為何将Al2(SO4)3溶液、NaHCO3溶液二者混合後産生沉澱與氣體？

學生活動：運用平衡移動原理進行分析。結論：Al3 水解顯酸性、HCO3－水解顯堿性，二者相遇則相互促進，從而導緻Al3 和HCO3－水解平衡均正向進行而趨于反應完全，從而産生Al(OH)3沉澱和CO2氣體。

師生合作完成該反應的化學方程式與離子方程式。

設計意圖：實驗探究了解泡沫滅火器滅火的原理，體驗科學探究的樂趣，學會透過現象看本質，發展宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想學科核心素養，揭示化學平衡理論在鹽溶液中的延伸。

【問題２】若将NaHCO3溶液換成Na2CO3 溶液與Al2(SO4)3溶液混合是否有同樣的産物生成？

學生活動：小組交流，教師引導學生依據NaHCO3溶液與Al2(SO4)3溶液反應原理的推導完成對Al2(SO4)3溶液和Na2CO3 溶液反應的理論分析預測，書寫離子方程式，然後實驗探究驗證。

結論：Na2CO3溶液與Al2(SO4)3溶液混合，同樣會産生Al(OH)3沉澱和CO2氣體。

設計意圖：進一步培養學生的科學探究精神，同時學會運用Al3 與HCO3-反應的分析模型，掌握分析相互促進的水解反應的方法，建立認知模型。

【問題３】既然Al2(SO4)3溶液與Na2CO3溶液混合也能産生Al(OH)3沉澱和CO2氣體，泡沫滅火器中為何不用Na2CO3溶液？

學生活動：教師引導學生從反應速率及産生CO2的量的角度進行分析。

設計意圖：能從多角度分析化學變化，培養學生運用化學原理解決實際問題的能力。

任務３：如何使用泡沫滅火器。

根據所學知識，結合泡沫滅火器的結構，組織學生讨論泡沫滅火器的使用方法及注意事項。實驗視頻展示利用簡易裝置實驗模拟泡沫滅火裝置進行滅火及泡沫滅火器的使用。

設計意圖：培養學生具有安全意識和嚴謹求實的科學态度，具有探索未知、崇尚真理的意識，同時體現學科價值。

３．知識深化，運用原理拓展延伸

任務１：鹽溶液中離子種類及濃度大小比較。

【問題１】同濃度的Na2CO3溶液與NaHCO3溶液堿性的強弱如何比較，請設計實驗探究。

學生活動：分小組測定Na2CO3溶液與NaHCO3 溶液的ｐＨ，并用鹽類水解的原理解釋其不同。

結論：CO32-的水解程度大于HCO3-的水解程度，所以前者堿性強于後者，同時加深對CO32-分步水解的認識。

【問題２】根據Na2CO3溶液與NaHCO3溶液的水解，分析Na2CO3溶液與NaHCO3溶液中的離子種類及濃度大小。

學生活動：小組合作交流，教師引導點評。

小結應用：鹽類水解應用———判斷鹽溶液的酸堿性及離子種類、離子濃度大小。

任務２：實驗探究相互促進的水解反應。

是否水解顯酸性與水解顯堿性的兩種離子相遇均能水解完全而不能共存呢？

實驗探究１：FeCl3溶液與Na2CO3溶液混合；

實驗探究２：CH3COONa溶液與NH4Cl溶液混合。

結論：并不是所有水解相互促進的兩種離子相遇均能水解完全。

知識拓展：常見相互促進完全水解的離子。指導學生分析反應原理，組織學生寫出反應的離子方程式，建立相互促進的水解反應的反應模型。

小結應用：鹽類水解應用—判斷離子共存。

設計意圖：構建并鞏固鹽類水解認知模型，進一步從微觀角度深化對鹽類水解的認識及應用。

４．化學走向生活，彰顯學科價值

任務１：利用所學知識，解釋以下生活現象。

【問題１】為什麼用熱的純堿溶液洗滌油污效果好？

【問題２】油條的制作口訣是“一堿、二礬、三鹽”，你知道炸油條或油餅時為什麼要放明礬與純堿？

【問題３】農業諺語：“灰混糞，糞混灰，灰糞相混損肥分。”為什麼灰糞相混會損肥分？

任務２：課後任務—緻敬消防官兵。

（１）小組合作，利用周末拍攝一個《防火宣傳大使》宣傳小視頻。

（２）小組合作繪制防火與滅火器使用的宣傳海報。

設計意圖：在真實生活情境中，鞏固所學知識，讓學生感受學習化學的意義，培養學生的綜合素養，同時對學生進行感恩教育，體現化學學科的育人價值，培養學生的社會責任感。

摘自：《中學化學教學參考》2021.12