家園共育工作流程-tft每日頭條

家園共育工作流程?實踐證明：管理者通過有計劃、有目的地組織指導，就能夠不斷提高教師家園共育的工作水平，我來為大家講解一下關于家園共育工作流程?跟着小編一起來看一看吧!

家園共育工作流程

實踐證明：管理者通過有計劃、有目的地組織指導，就能夠不斷提高教師家園共育的工作水平。

在管理工作中，管理者的重要任務是抓“落實”。通過這組文章，我們清楚地看到園長的管理，是一步步引導班級家園共育工作從“量”與“形”上的落實，到邁向更高質量的落實的漸進過程。因為，在指導中園長同樣感受到老師的困惑：各種“招式”都用了，為什麼仍然有家長不關注、不關心幼兒園教育?于是，通過精心引導教師從單純琢磨變換形式，到重點研究價值取向，使教師的共育行為與觀念産生了質的飛躍。當教師為了完成任務而做事時，大多運用快捷方式，重心放在表現與展示上;當老師為了做成一件事而設定任務時，更重視研究事實和需要，啟動的多是創新思維。所以，在這裡我們看到的老師各具特點的家園溝通、共育方式，正是老師啟動創新思維後的智慧結晶。

為了使共育收到實效，園長的管理與指導必須不斷地接受來自教師的挑戰。傳統的管理與評價，很難為教師的工作産生質的飛躍營造良好的外部條件，而不拘泥形式、倡導創新的研究式管理，才能為每位教師的主動成長提供廣闊的發展空間。當老師們研究家長的意見、需要，觀察、分析每一個孩子的個性與實際的時候，管理的意義就在于幫助教師在家長、幼兒和教育三者之間找到共育的結合點。因為教師的創造和發現，一方面需要通過有效的指導進一步完善，另一方面也需通過管理者的認同獲得支持，使智慧資源獲得充分的利用，通過共享推動全園的家園共育工作高質量地開展。

實踐證明：教師的專業成長需要管理者精心鋪路架橋，教師富有個性的創造，需要我們搭建适宜的平台。當教師真正成為工作的主人時，他們的創造潛力是無窮的。從家園共育一年一個主題的長線研究，到留言本上的及時應答，無論是家園聯系冊的橫向互動交流，還是親子之間的“角色反串”教育，都是教師的創造之舉。