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學好語文有什麼用
學好語文有什麼用
更新时间:2025-07-12 18:23:40

學好語文有什麼用?學語文有什麼用?一二年級是很有用的,能認字、寫字,還能通過文字了解一些超越周邊環境的人和事;三四年級也挺有用,能寫話、寫短文了可是,慢慢地,越往後面學,似乎越沒用了這是人們對語文學習的基本感覺,下面我們就來說一說關于學好語文有什麼用?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

學好語文有什麼用(學語文有什麼用)1

學好語文有什麼用

學語文有什麼用?一二年級是很有用的,能認字、寫字,還能通過文字了解一些超越周邊環境的人和事;三四年級也挺有用,能寫話、寫短文了。可是,慢慢地,越往後面學,似乎越沒用了。這是人們對語文學習的基本感覺。

一、語文課程的三重價值

學語文有什麼用?實際上是課程經典問題“什麼知識最有用”的語文命題。對這一問題的最初回答是科學知識最有用。可是語文課程卻不是科學知識,恰恰相反更偏重人文知識。

盡管如此,語文課程有沒有科學知識的成分呢?這些科學知識能不能轉化為技術為人所用呢?我覺得答案是肯定的。不管是語言、文字文章,還是文學文化,都是源于生活的,換句話說是有事實根據的。語文所依據的事實包括生活事實、曆史事實和科學事實,它們都是語文課程的科學成分。在事實基礎上,不管是單純描述事實,還是描述超越生活實際的人類思想,語言文字刻畫得更精準,就越科學。因此,學習語文不僅要認識事實或體察人類思想,更要學習如何精準地理解、描述事、情和思。

通過語文認識、理解世界,是語文的科學價值,借助語言文字反思世界的結構和運行規則,是語文的人文價值,借助語言描述、表達自己對世界的理解和思考結果,是語文的工具價值。科學價值、人文價值和工具價值的統一,學語文的用途才能最大化。

科學價值是對“什麼知識最有價值”的語文回應;人文價值是對“誰的知識最有價值”的語文回應(我的知識最有價值);工具價值是對“知識如何發揮最大價值”的語文回應。從主客二元認識論,到交互作用,再到建構實在、實踐論,是語文課三重價值的不同哲學基礎。

二、學語文重在過程:從“有什麼用”到“有什麼意義”

學語文有什麼用?這個問題是實踐論指引下的問題,但它不僅在問語文課程的工具性實踐價值,也在問語文的人文價值和科學價值。

工具價值的内涵是語言運用的問題,表現為寫作、表達與交流等技能;這方面,語文課程隻停留在寫字、寫話層面,對于語言的精準、高效運用強調得還遠遠不夠。科學價值的内涵是語言建構、文化理解的問題,表現為閱讀和解讀的準确性;這部分看似重視,但過于注重精讀和教讀的準确性,忽視了自讀的準确性訓練;對語文課程人文價值的内涵認識和實踐偏差,是最關鍵的。語文人文價值的核心是激發起學生自己的思考和反思,而不是現在所突出的人文主題灌輸。思考是核心,閱讀是前提,反思是借助閱讀材料對自身生活方式的思考,是高階思維,寫作與表達是語言運用的實踐。讀思達,可以精煉地來概括語文的三重價值。

“學語文有什麼用”這個問題,顯性的答案是提高寫作、表達與交流能力。然而,寫作是複雜問題解決,認知負荷很高。寫作必然涉及學生的思考和閱讀能力。思考不僅需要生活素材和閱讀所積累的原料,也需要好的問題驅動,更需要思維方法的支持。缺乏這些支撐因素,再有用的語文,也難以持續。若要促進語文的有用性可持續發展,就要提高語文的易用性。不僅關注語文有用性的結果,也要關注語文學習過程,問題就得變換為“學語文有什麼意義”。語文學習的問題焦點從工具價值轉換成人文價值,用有趣的問題喚醒學生的情感和思考,用情思驅動學生去閱讀,在閱讀中尋求語言文字表達的模因,形成語文學習動機激發與維持的良性循環。

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