教研活動總結：

　　近期我校舉行了關于“如何進行期中複習”的教研活動，語文與數學教研組各自進行了研讨，下面對于研讨的收獲進行一下總結。

　　關于語文的複習課上法：每到期中和期末，枯燥無味的複習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是複習内容簡單重複，無法激起學生的興趣；二是複習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上複習課的目的隻是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對複習課的深入研究，導緻複習效率低下，複習效果差。其實，就小學語文複習課來講，隻要潛心設計，同樣可以很好地體現課标精神，培養學生的語文綜合能力。要上好小學語文複習課，我們認為應注意以下幾點。

　　複習内容的整體性：複習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學内容。因此，要把複習課與新授課區别開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重複一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總複習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的内容進行分類，把課文中出現的練習題類型分别列出來（可提示學生參照課本中的“積累運用”和課後練習題，同時注明各題型出現在課本的哪一頁）；再把閱讀思考題的類型、寫話訓練的不同内容等也分門别類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊内容，複習就有章可循，有的放矢。

　　複習過程的開放性：複習課要改變過去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇複習的内容和形式，自己總結複習的方法。教師的任務在于“宏觀調控”，把握複習的方向和進度，進行适時的引導和點撥等。複習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把複習的主動權還給學生，如複習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點複習哪些字；你願意怎麼複習就怎麼複習，可以反複練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”複習閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然後在小組内容交流。”每複習一類知識或一個單元讓學生寫一份“複習心得“，總結自己在複習中的新收獲和成功的複習方法。

　　知識之間的互融性：在複習過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、寫話等各部分内容之間的内在聯系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以複習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的複習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鑽研教材，發掘課文中蘊含的訓練因素，是複習“牽一發而動全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂複習的效率。總之，要想上好語文複習課，提高複習效率，就應該整體把握教材，采取合适的複習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。