1.能交流在課内外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。
2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。
3. 能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。
4.能根據興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。
5. 朗讀、背誦古詩《所見》。
本單元語文園地安排了3個闆塊的内容。
“交流平台”讓學生圍繞有新鮮感的詞句展開交流。教材呈現了兩個有新鮮感的句子，一個選自本單元的課文《大青樹下的小學》，一個選自泰戈爾的散文詩《職業》，并展示了兩個學生對此所做的交流，旨在對本單元學習内容和方法進行梳理和回顧，培養學生在課内外積累有新鮮感詞句的意識。
“詞句段運用”安排了3項内容。第一題編排了兩組并列結構的成語，都含有身體部位的名稱，也都可以用來形容人，其中第一組是動賓結構的并列，第二組是主謂結構的并列，旨在引導學生發現這兩組成語構詞的特點，以便更好地理解和積累這類詞語。第二題列舉了本單元課文中的3個句子，讓學生根據語義表達的需要，讀出句子中的重音。以更好地表達情感。第三題呈現的是5個有創意的興趣小組的名字，并提示了取名字的方法--既要體現活動的特點又要有個性、吸引人，讓學生在班裡組織興趣小組并模仿範例給小組取名字，體現了語文與生活的聯系，引導學生在參與學校活動的同時，增強運用語言文字的意識。
“日積月累”安排了清代袁枚的古詩《所見》，供學生積累背誦。詩中描寫了一個鄉村牧童騎着牛唱着歌、聽到蟬鳴準備捕蟬的情形。
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