媽媽，為什麼我們會死？

我們怎麼知道狗不會思考？

我要怎麼确定自己做的是對的呢？

所有人都有時間，但你為什麼總說自己沒時間？

……

每一個為人父母者，或是成年人，總會在某個時刻被身邊的小朋友們問到諸如此類的問題。

而當下的不知所措讓我們忘了曾經的自己，在兒童時期也總喜歡問這些天馬行空的問題…… 隻是随着年齡漸長，我們不記得了當時的自己曾問過這些問題，更不記得當時的自己是否從自己的爸媽或長輩那裡獲得過答案……

大抵，應該是沒有的吧？要不然也不至于現在回答不上來了，是吧？

那麼，面對這樣的問題和窘況，我們該從哪裡尋找突破的出口呢？

最近在讀的《哲學家小孩》一書，作者是就職于西班牙公認的最具創新性的教學中心——巴塞羅那薩達科學校，擔任哲學與社會科學教師及人文系主任的約爾迪·諾曼（Jordi Nomen）。

他在書裡對這種情況的解釋是，孩子們需要理解世界，而他們的天真和閱讀量的缺乏讓他們隻能努力通過提問來獲得答案。

在他們的每一個問題裡，都存在着各種謎題和魔法，不僅僅是上面所列舉出來的問題，甚至還有「世界為何如此」、「世界為什麼是世界」等這些即便是我們成年人終其一生也未必能想明白的問題。

可是，想明白就不用回答了嗎？

誠然，絕大多數父母下意識都會回避這樣三言兩語難以說清的問題，用一句輕描淡寫的「現在和你們說也不懂，等你們長大後就明白了」，随随便便就打發了孩子們的問題；更有甚者會直接回複「你這個小孩，整日裡怎麼淨問些奇奇怪怪的問題？」……

又或許有部分肯用心正視孩子們問題的父母，但通常也都傾向于直接給出一個答案，「簡單粗暴」地就關上了孩子們的好奇心之門。

但不論是哪一種，當孩子們逐漸發現成年人對自己的無知毫不在意後，慢慢地，他們的好奇心也會被追求「睿智」的面紗所阻擋。如本書作者所言，喪失好奇心成了長大的籌碼。

與此類似地，還有對孩子們創造力的扼殺。

作者在書裡講了個剛開始上小學的小男孩的故事。

在一次畫畫課上，小男孩興高采烈地拿出自己的顔料盒，開始畫他喜歡的獅子、鲨魚、小雞、奶牛等動物。可是，老師說，「等一下！還沒讓你們畫呢。」

等到所有小朋友都放下畫筆後，老師才接着說，「好，我們現在來畫花朵。」

于是，小男孩改畫花朵，他用粉色、橘色和藍色的顔料畫了幾朵美麗的鮮豔花朵。可是，老師又說，「等一下！我來教你們怎麼畫。」

說完，老師畫了一朵紅花，并配上了綠葉。「好了，現在大家可以開始畫了。」

小男孩看了看老師畫的花，再看看自己畫的，雖然他更喜歡自己的作品，但他什麼都沒說，默默地跟着畫了一朵紅花配綠葉。

在後來的用黏土做手工的課堂上，類似的事情再次發生。很快地，小男孩就學會了凡事都等着先看老師怎麼做，然後再照着做…… 他，再也不會獨自動手了。

相信讀到這裡的你們，會和我有着同樣的郁悶情緒——孩子們與生俱來的創造力的萌芽，就這樣被無形地扼殺在「标準示範」裡。

回到現實裡，我們也總會聽到這樣的聲音：「學校布置的手工作業，根本不是給孩子的，而是給父母的。」「我家孩子做出來的東西，真是拿不出手啊。我怕直接交給老師，會被老師罵…… 」

為什麼會這樣？難道手工作業不正是為了開發孩子們的創造力思維而開設的嗎？

嗯，想來能問出這樣問題的人都是如我這般，要麼是沒多少為人父母的經驗，要麼就是對學校的素質教育過于信任了。

事實是，當孩子們興高采烈地拿着自己動手做的手工作品去學校的時候，卻看到别人家在父母幫忙下完成的手工，那是「一個天上、一個地下」的差别，再加上學校老師「唯顔值論」的加持，直接造成孩子們心理上的強大落差——那可是有如瀑布般的失落感，直接就秒殺了他們的創造力。

此刻，身為成年人的我們，在感慨自己沒有創造力的時候，可曾想到我們的創造力是如何不見了的？可曾留意到，此刻的我們，是否也在無形中「扼殺」着孩子們的創意呢？

生命的原初，孩子們帶着一顆永不滿足的好奇之心來到人世間，他們對目之所及的每一個事物，既有因陌生而導緻的恐懼之心，更有因好奇而生的探索之意；他們通過提問來探索世界，獲得獨立思考的能力，激發創造性思維.....

這些能力，用本書作者的話來說，都屬于哲學品質。而他對「哲學家小孩」的定義則是：

哲學家小孩并不是特指一種職業屬性，而是一種可能性，是利用各種對成長而言不可或缺的品質，在孩子們身上激發一種新的視野，為他們打開一扇與衆不同的窗去觀察世界，這就是哲學的目光。

簡單來說，就是我們可以通過對一些品質的刻意培養，來激發孩子們觀察世界的新視野。這些品質散見于本書作者悉心選出的12位哲學家的理念裡：

假如我們可以與柏拉圖交談，并聽他解釋關于愛的完美理念；又或者與亞裡士多德談論美德，與伊壁鸠魯談論享樂；與塞涅卡談論心靈的平靜；與阿奎那談論信仰和理性；與莫爾談論烏托邦；與蒙田談論友誼；與笛卡爾談論方法；與斯賓諾莎談論快樂；與盧梭談論幸福；與萊布尼茨談論理性主義；與尼采談論酒神精神；與但丁談論地獄；與希帕提娅談論星辰……那該有多奇妙啊！

或許你會和我一樣，一眼就被這些哲學大家的名字和理念給吓到了。開玩笑，作為成年人的我們，都未必能讀明白這些哲學家的理念，又如何來引導孩子們的哲學思考呢？

顯然，有着多年教學經驗的約爾迪·諾曼早就考慮到這個問題了，所以他才特意撰寫了這本《哲學家小孩》，旨在讓家長們能更深入了解哲學教育在兒童成長過程中的重要作用；同時，更是極為有心地設置了「閱讀哲學故事、參與對話、遊戲設置、藝術指導和動手實踐」等幾個部分，讓家長們可以更有針對性地引導和培養孩子們的批判力、創造力、獨立思考能力、勇敢面對生活的能力，以及敢于承擔的責任心……

寫在最後：

讓我們回到文章開頭的問題，面對孩子們天馬行空的提問時，我們該如何應對？

本書作者的建議是，或許我們可以拿他們的問題去反問他們：「那你呢，你為什麼會覺得是這樣？你為什麼認為會發生這樣的事？」

誠然，以我們成年人的思維模式，會下意識地想反駁，這樣反問孩子們根本沒什麼用，他們怎麼會有答案？

但事實是，我們從來都是低估了孩子們。他們對問題的思考角度和邏輯推理，總會讓我們大吃一驚。

有時候我們以為孩子們的問題是問 A，但事實上孩子們關心的可能是 B。所以，下一次，當父母長輩們聽到孩子們的天馬行空的問題時，請先别急着給答案，更不要急于對問題下判斷，我們不妨先反問之，聽聽看孩子們的答案，看看他們到底在問的是什麼，在探索的是什麼……

在古希臘神話裡，普羅米修斯盜火，是為了給人類帶來光明。從此，「火種」有了一個象征意義——點燃人類的智慧。

希望，我們每一個成年人，也都能用心點亮孩子們「哲學思維」的火種，引導孩子們像哲學家一樣思考。

「部分圖源網絡，侵删」

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