中原新聞網邯鄲訊（楊靜芝 王福太 王鑄棟） 她叫程麗傑，邯鄲臨漳縣邺城中學高中語文教師。2009年參加工作，先後獲得臨漳縣先進教育工作者稱号、邯鄲市教育論文大賽一等獎、邯鄲市語文生本課堂教學設計大賽一等獎、邯鄲市說課比賽一等獎。

先有父母心，再做教書人

“每一個孩子都是一個獨特而鮮活的生命，都寄托着父母的無限希望與期待。所以，一個優秀的教師應該像對待自己孩子那樣對待所有的學生，多給予學生積極的暗示與鼓勵，多一點耐心、愛心與包容，用父母心對待每一個孩子的成長。”她深有感觸地說。

記得在第一次月考，她所任教的兩個班級在同一平台的4個班級中，一個班考了第一名，另一個班卻考了最後一名，這讓她很惱火：“同樣是一個老師教的，為什麼不一樣 ？”冷靜思考後，她改變了想法。于是，她來到考得較差的班，跟學生心平氣和地分析了考試成績，并她鼓勵道 ：“同學們，雖然這次不理想， 那麼下次考試，咱們就可以實現翻轉，同學們有沒有信心？”“有！” 果然，在接下來的兩次考試中，這個班同學不但擺脫了最後一名的帽子，還躍居為第二名。事後，她說很慶幸當初自己沒有選擇劈頭蓋臉的訓斥，而是選擇了鼓勵和引導。從那以後，她更明确了自己的工作方向：在孩子們遇到挫折、困境時，多給予鼓勵和幫助，把缺點當潛能來培養。

創設問題情境，激發學習興趣

“在課堂教學中，學生是主體，教師是主導，要善于提出有價值、有意義的問題，以問題來引領學生的閱讀與學習。好的問題不僅能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，而且更能促進學生的深度學習。” 她說。

比如《裝在套子裡的人》是部編版高中語文必修下中的一篇文章，在引導學生閱讀學習時，她提出了這樣一個問題：“如果别理科夫沒有死，他和華連卡會結婚嗎？”這個問題一經抛出就引發了學生強烈的興趣。于是，學生們你一言我一語地紛紛發表自己的看法，這是她又适時地引導說：“請同學們仔細閱讀文本，看哪位同學總結的最全面。”同學們帶着問題饒有興味地開始認真閱讀文本，之後的展示交流環節也十分精彩。 這時，她又進一步追問：“校長太太為什麼要盡力撮合他們呢？”......

通過層層追問與探讨，同學們對文章的主題認識的更深刻了。

對此，她感悟道： 新時代的語文課堂教學，就是要摒棄傳統教學中的“滿堂灌”，要以有價值、有意義的問題為引導，啟發學生去自主閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究。

開展實踐活動，提升語文素養

她常說：在語文課堂教學中，實踐活動是必不可少的。

為此，她引導學生開展了以梳理人物關系為主題的思維導圖大比拼； 開展了角色扮演，讓學生以親身的表演來體會人物的内心，把握劇作的主題。同學們興趣很高，紛紛表示收獲頗豐。

貼切有趣的活動，讓學生在語文實踐的“活動”中去深入閱讀、解決問題、學會學習。如為了促進對記憶性知識的積累，她引導學生開展語文知識競賽；為了提高學生對詩歌的感悟、鑒賞，開展詩歌朗誦會；為了加強對學生思辨性能力的培養，開展辯論會；為了落實跨媒介閱讀的要求，開展美篇制作比賽；為了增強學生對傳記類文言文的理解，舉行情景劇表演……

“踐行語文課程改革，教師要從知識的灌輸者轉變為問題的創設者、活動的組織者：學生要從被動的接受者轉變為課堂的參與者、學習的主體者,讓知識從碎片化轉變為系統的建構。這樣，學生的思維和能力将得到提升......”她說 。

責任編輯胡浩亮