對教育遊戲化的誤讀是什麼?來源：科技日報科技日報記者 張蓋倫 ，下面我們就來說一說關于對教育遊戲化的誤讀是什麼?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

對教育遊戲化的誤讀是什麼

來源：科技日報

科技日報記者 張蓋倫

“遊戲是假的，但我們把它看得很認真。更重要的是，遊戲重過程不重結果，這就是遊戲精神。”近日，在騰訊開心鼠聯合中國教育在線舉辦的“未來啟蒙教育：遊戲化學習的價值與應用”專家沙龍上，北京大學基礎教育研究中心副主任尚俊傑提到了教育焦慮的原因之一——太重結果，不重過程，其實，缺的就是一種遊戲精神。

遊戲精神，能帶教育走出焦慮嗎？多位專家從自己的角度，在沙龍上提出了“遊戲化學習”的解決方案。

中國教育發展戰略學會副會長李志民認為，教育本質是有目的地培養人的活動。遊戲化教學可以引導孩子主動學習，激發其内在動力。“建議正确看待遊戲，特别是嘗試将教育看作無限的遊戲。”李志民說。

遊戲化學習，一種可行的“升級”路徑

騰訊教育副總裁陳書俊表示，啟蒙教育要以孩子為中心，尊重兒童大腦發育和學習的節奏，契合兒童相應年齡段的認知，而遊戲化教學是孩子開發創造能力的天然平台。

中國教育學會外語教學專業委員會理事長龔亞夫在談遊戲化學習前，先回應了公衆對英語學習的質疑。前段時間，關于英語是否應退出主科的争論引發關注。作為研究了幾十年英語教育的資深從業者，龔亞夫坦言，現在的英語學習存在部分問題。他提出，兒童學英語，應該是在真實的場景中去完成任務，培養語言能力。這需要實質性的互動與交流，需要激發學習興趣與動機，需要有成就感，找到和學習者的關聯度——這恰恰是目前英語學習所欠缺的。

龔亞夫說，英語教育的目的，在于通過語言學習，培養成功的交流者。它不僅僅是讓學生掌握一種交流的工具，更是掌握一種素養。在他看來，改造英語學習的路徑，恰恰是讓遊戲和任務結合，讓兒童英語和生活更加貼近，将遊戲延伸到家庭學校社區等場景。

“我們不是教他們一些詞彙、句型、結構、語法和表達，而是培養他的責任感，培養他們包括情緒管理、與人溝通等在内的多方面技巧。”龔亞夫說，遊戲化學習，符合兒童認知規律和心理發展規律，英語的遊戲化學習，則應該朝着語言學習和提升學生素養相結合的方向發展。

在具體的科目之外，遊戲化學習還可以在家庭中悄然發生。

春節，一家人在一起，策劃餃子的餡兒和皮兒，這是一次儀式，也是一種帶有遊戲性的家庭活動。北京師範大學教育學部兒童發展與家庭教育研究院副院長李浩英用包餃子舉例，這是遊戲，也是項目。一家人要以包出能上桌的餃子為目标，群策群力。家人是任務驅動下的同伴、盟友。

她感歎，家庭，其實是最容易創造遊戲化學習的環境。“遊戲化的東西是非常重要的。驕傲、開心、自信……在遊戲時，孩子能展現很多積極的情緒。如果學習時也能那樣，該多好呢？”

遊戲是人的天性，也是人的需求。李浩英提醒，家長要言傳身教，讓孩子遊戲化學習，家長自己也要學會遊戲化，把快樂和健康的情緒傳遞給孩子。

從學習中獲得深層次的快樂

作為一名教育研究者，尚俊傑觀察到，在遊戲時，少年們似乎永遠激情澎湃，永遠精力充沛。他們對玩遊戲有強烈的内在動機。

但面對學習時，情況則大不相同。“不寫作業父慈子孝，一寫作業雞飛狗跳”，這句帶有玩笑性質的調侃，多多少少也反映了一些家庭的教育困局。

“應該讓學習更加科學和有效。”尚俊傑将自己的理念，總結為“新快樂教育”。

教育，首先要科學。要讓知識入腦入心，就要搞清楚人是怎麼學習的，怎樣做才能提升學習效率。這需要基礎研究——研究學習的基礎機制，學習環境的影響，學習效果的分析。

但光科學還不夠，學習還該快樂。人做事的動機，無非是有意義和有趣。尚俊傑說，學習其實是人的本性，但随着年齡的增長，學生的學習動機卻越發淡薄，越來越不知道在為什麼而學。

他認為，遊戲有三層教育價值，即遊戲動機、遊戲思維和遊戲精神。将遊戲應用到學習中，讓學生願意學；設計一些積分、榮譽、排行等元素，讓學生願意挑戰；更高層次的，就是追求自由的遊戲精神，學生看淡結果，自願做自己想做的事。

“新快樂教育”，追求的不是玩得很快樂，而是學得快樂；不是表面上的快樂，而是要從學習中獲得深層的快樂；不是通過少做作業多遊戲獲得快樂，而是以遊戲化學習為特色，整合多種學習方式，應用多種技術，讓學生學得更快樂。

“讓每個孩子都能健康成長、面向未來、适應未來，成為德智體美勞全面發展的人才。”這是尚俊傑的期許。要實現這一理想，并不容易。教師要學會在教學中深入融合應用遊戲化學習和其他學習方式及新技術，家長和學生則都要提升學習的科學素養，培養所謂的“快樂學習力”。

陳書俊也表示，借助人工智能技術對課程内容、學習難度等進行智能化、個性化的調整，能夠争取最大限度地激發并維持孩子的學習興趣，聚焦學習成果，助推遊戲化學習技術升級。