高中數學差生如何提高數學成績?第一期“補弱計劃” 到寒假期末考試就結束了由于我個人力量很小、能力一般，所以實際參與的學生也很少原來計劃招收6名補弱計劃的學員，結果家長報名的六個名額，因為孩子(學生)不願意參與“補弱計劃”直接流失了三個名額也就是第一期的補弱計劃實際參與的就三名同學除了武漢的劉沁怡同學進步比較明顯，期末考試數學科考了122分班級第一之外，另外兩名是河南的學生河南部分地區因為疫情沒有進行期末考試，成績不明，我來為大家科普一下關于高中數學差生如何提高數學成績?以下内容希望對你有幫助!

高中數學差生如何提高數學成績

第一期“補弱計劃” 到寒假期末考試就結束了。由于我個人力量很小、能力一般，所以實際參與的學生也很少。原來計劃招收6名補弱計劃的學員，結果家長報名的六個名額，因為孩子(學生)不願意參與“補弱計劃”直接流失了三個名額。也就是第一期的補弱計劃實際參與的就三名同學。除了武漢的劉沁怡同學進步比較明顯，期末考試數學科考了122分班級第一之外，另外兩名是河南的學生。河南部分地區因為疫情沒有進行期末考試，成績不明。

在第一期補弱計劃實踐的基礎上，寒假期間對高中階段的數學科“補弱”的方法進行了思考。由于第一期補弱計劃受人力限制非常明顯，希望以後的補弱計劃能找到一種方案(而不僅僅是分享教學視頻，更不是依靠老師人力輔導)，讓願意付出努力的高中生在方案的指導下不再對數學科的學習感到困擾。方案剛形成雛形，想法還很不成熟，但願意分享給大家。希望能得到有這方面經驗的老師、專家的指導，也希望能與家長朋友進行讨論，期待産生觀點的碰撞，以避免自己的思考陷入閉門造車的困境。

第一，任何形式的“補弱”，如果沒有學生主觀參與的意願，必然是徒勞無功的。這一點第一期補弱計劃體現的很充分。高中階段的數學學習隻靠老師或者家長拿着頭皮去做幾個題目或聽幾十分鐘的講課就想學會是不可能的，它必須是一個連續的、持久的學習過程。沒有學生的主觀上參與的願望，實現這個過程是不可想象的。因此補弱的第一個環節就是要讓參與的學生本身産生“脫困”的願望，這是“補弱”能夠成功的基礎。

第二，一旦孩子産生了希望“脫困”的意願，按照什麼步驟進行學習，每一步要達到什麼樣的标準才能進入下一步就變成了成敗的關鍵。在我接觸到的很多數學不好的學生當中，想學好的同學占比是比較高的，但願意付出較大努力、克服較大困難去學好數學的卻是屈指可數。或許如果真的不怕困難愈挫愈勇的話，大部分同學都不至于變成數學“學困生”。

因此能否設計出一個合理的學習步驟，在不降低目标要求的前提下能夠降低學生學習數學的難度，讓孩子的數學學習過程變得簡單而順暢，對孩子的脫困就很關鍵。那麼認知一個數學的知識點，什麼樣的步驟是合理的、是(接近)認知規律的？我的看法是這樣的:對知識的認知有三個逐步遞進的層次，所以學習過程可以分為三個步驟 (1)了解(能默寫知識的文本)；(2)理解(知道該知識是什麼、适用的情景、常見使用方法)；(3)掌握(能用以上内容解決常見問題，簡言之就是能做這部分的題目)。能實現這三個步驟，就可以認為本節的知識學會了；每個模塊都達到這三步，脫困就水到渠成。(待續)