《綱要》明确指出，要“引導幼兒對周圍環境中的數、量、行、時、空等現象産生興趣。建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中簡單的問題”。

數學區的活動目标要求，相對于數學集體教學來說更為寬泛、更加長遠，它以培養幼兒喜歡數學的情感、态度，引導幼兒初步掌握學習數學的方法，感受事物的數量關系并體驗到數學的重要性和有趣性。

區域目标的建立

根據幼兒年齡特點和實際發展水平，将以下目标進行分層次細化。

小班

中班

大班

區域活動投放材料要求

一、提供的材料牢固并數量足夠。

幼兒在益智區活動中樂意選擇靈巧、形象、能反複擺弄的材料。故在投放材料的時候要注意考慮材料的特征，多提供牢固、易于變化的一物多玩的材料。

二、材料提供要是幼兒熟知的。

1.圍繞幼兒的生活、興趣投放材料。

2.結合主題活動投放相應的材料。

三、材料提供要低結構。

在活動區材料的選擇與投放上，我們要多提供一些低結構的材料。例如《彩色圓柱》遊戲中，雖然隻提供了幾個不同顔色、高矮和粗細的圓柱體。幼兒不但可以按不同特征分類；可以玩壘高；還可以玩拼搭等遊戲。

四、材料提供要多功能性。

1.材料的投放适合幼兒的最近發展區。

2.材料的投放具有個别差異性。

每個班級的幼兒在能力上都有不同，在益智區活動材料的難易程度應考慮幼兒的實際情況，與生活經驗、活動興趣與能力。材料過低，幼兒擺弄幾下就沒有興趣；材料過高，幼兒不會玩就容易放棄。所以教師在選擇、投放操作材料時要逐一與幼兒通過操作該材料可能達到的目标之間，按照由淺入深、從易到難的要求，分解出若幹個能夠與幼兒的認識發展相吻合的、可能的操作層次。

3.投放的材料具有可操作性。

4.觀察幼兒的興趣點，及時調整補充材料。

教師在設計益智區活動内容、投放操作材料時，總是通過觀察幼兒和投放材料的互動過程獲得信息。當出現問題時，就需要從活動目标、幼兒發展水平及材料對幼兒和目标的适宜性等三個角度考慮，教師要注意觀察并記錄幼兒的活動情況，及時調整活動材料。

五、家園合作，共同收集材料。

在幼兒園，家長的資源廣闊，我們可以聯合家長與幼兒共同收集常見、不常見的材料。

區域牆飾建議

小班建議牆飾可以是簡單的情境互動遊戲，也可以是關于操作類材料的簡單方法步驟圖。

中班牆飾建議有互動遊戲的同時，将玩法步驟、要求、問題和解決都在牆面進行展示。

大班建議在中班牆飾的基礎之上，将一些規則類、玩法類交由幼兒自己制作。

區域材料投放

小班

操作類：聲音配對玩具、發聲玩具、穿珠玩具、穿闆玩具、喂娃娃分類玩具、玩具車、陀螺、插片玩具、幾何圖形玩具、木質桌面積木、自制按扣玩具、自制擰瓶蓋玩具等。

規則類：圖形鑲嵌闆、交通工具接龍、圖形對對碰、熊寶寶穿衣服、水果或動物拼圖、套式玩具、找影子類玩具、小動物找家操作卡、動物棋、水果旗、小貓釣魚闆、拉線木偶、遙控汽車、感應槍等。

中班操作類：紙、繩、絲帶、玉米葉、麥稭等可編制物品、編織架、不同材質和穿繩和穿珠、排序類玩具、布藝玩具、穿系玩具、挑棍、疊疊樂、骨牌、用筷子或夾子的分類玩具、有彈力或擺動的玩具等。

規則類：青蛙生長、尋找寶藏、蛋和雞的演變類的多層鑲嵌玩具、圖形分割類拼圖式鑲嵌玩具、數學接龍玩具、平面拼圖、七巧闆、規律連接拼圖、六面立體拼圖、走迷宮、找相同、找不同、體積測量、天平、水的測量、跳棋、動物棋、飛行棋、鬥獸棋等。

大班

操作類：不同材質的線、紡織機、編織架、繡花繃子、穿孔玩具、穿系玩具、挑戰者玩具、挑棍、疊疊樂、骨牌、機器人、魔方類、七巧闆、百變拼等。

規則類：100-200塊的拼圖、拆裝組合玩具、迷宮、找規律、智力圖書類玩具天平、象棋、軍旗、五子棋等、魔方、數的合成類、接龍牌、記憶牌、偷飛镖、保齡球等。

教師通過數學區為幼兒提供了大量的具體、可操作的材料，同時也要允許幼兒按照自己的學習方式、速度去操作實踐，在區域活動中教師要适時的指導，指導的同時也要循序漸進，多鼓勵幼兒，盡量讓幼兒自己去發現和探索。