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說起在線學習，曾經的印象是：坐在電腦前，麻木的點擊、點擊、再點擊。

但在最近幾年，互聯網技術帶來了在線教育行業的大規模發展，網絡課堂已經發展成為一種高度互動、靈活的學習方式。不止學生們可以足不出戶在網上學習課程，更多的老師也開始選擇在線教室這種新型工具來開展教學活動。

據統計，在美國佛羅裡達，開設了1996個虛拟教育學校。有2001個老師使用虛拟系統進行教學，就去年一年的時間裡，培養了15000名學員。

一、在線教室提供了更多的教學功能

在以前，由于技術水平限制，在線教學能教授的課程内容種類單一，教師隻能照本宣科的把知識點講述給學生，至于教學效果，是沒有辦法保證的。而且，由于沒有實時視頻，學生是否認真聽講，老師無從得知；學生有問題沒聽懂，無從反饋。課堂之上，所有的溝通都是單向的。

得益于技術水平提升，現在的教學平台，在線教室可以完全還原線下教室的教學功能，學生和老師可以通過音視頻實時交流。

而且，針對不同的教學内容，還有諸多教學工具可以選擇。比如：專門為小班教學提供的在線分組讨論功能；專門為數學教學提供的動态PPT功能，可以動态演示立體幾何，幫助學生更好的理解幾何知識。

二、不受時間地點限制

現場教學難以跨過的一個限制便是：在教室上課，學生和老師必須同時在場，這就要求雙方的時間和空間完全一緻。

但是，在線教室授課便可以克服這一點。

空間上，教師和學生隻要有網絡便可以參與教學全過程。這不但省去了雙方的路程時間，而且還可以突破地域限制：教師招收學生不再受限于距離的遠近；學生聽課也不局限于周圍的老師，可以接受更多的知識。甚至說，教學水平落後地區的學生，可以通過網絡授課的方式，參加教學水平較高的課程，大大增加了知識來源。

時間上，學生和老師也不必完全同步。如：ImClass在線教室提供的課程錄播功能，教師講課時隻要選擇了“課程錄制”，在課程結束後，授課視頻便可以自動保存之文件夾，學生可以随時回看。當有另外的學生想知道這堂課的内容時，教師也可以把課程錄像給後來的學生看，節省了人力成本，不必重複講述。

三、短闆

當然，在線授課也不是全無弊端。

比如，無法共享物理空間便是對教學的一項很大的挑戰。對于一些自制力差尤其是年級較小的學員們來說，選擇在線課程，還是需要家長的協助和監督才能保證聽課效率。

當然，教師也可以選擇具有實時互動功能的在線教室（如：ImClass），師生雙方通過攝像頭實時上課，完全還原真實教室的授課場景，不用擔心學生走神、開小差的情況。

ImClass 線上教室，把教室“搬進”互聯網

教與學可以更輕松

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