精準幫扶助力高校畢業生返鄉就業?近日，教育部高校學生司發布了一批供需對接就業育人項目，包含全國866家用人單位提供的23828個就業實習項目，面向全國高校開放申請該項目聚焦高校與企業良性互動，通過定向人才培養培訓、就業實踐實習基地建設、人力資源提升、重點領域校企合作，組合出拳，以前置對接實現校企培養與需求精準對位和雙向奔赴，必将促進高校畢業生精準就業，今天小編就來說說關于精準幫扶助力高校畢業生返鄉就業?下面更多詳細答案一起來看看吧!

精準幫扶助力高校畢業生返鄉就業

近日，教育部高校學生司發布了一批供需對接就業育人項目，包含全國866家用人單位提供的23828個就業實習項目，面向全國高校開放申請。該項目聚焦高校與企業良性互動，通過定向人才培養培訓、就業實踐實習基地建設、人力資源提升、重點領域校企合作，組合出拳，以前置對接實現校企培養與需求精準對位和雙向奔赴，必将促進高校畢業生精準就業。

當前，我國已經建立起了全球最大的市場主體，勞動力市場規模穩居全球第一。但是，因就業供需雙方都面臨着海量的信息，給供需雙方甄選帶來了一定的困難。加之，就業供需雙方的信息不對稱，造成供需之間不平衡的問題時有發生，也還存在人力資本錯配的現象。一方面，求職者的個性化需求被海量的招聘信息覆蓋甚至淹沒，而另一方面，用人單位由于缺乏專業的人力資源管理人才，隻能依靠求職者的畢業院校、專業、學曆等“可見”資料進行選擇。特别是近年來的面對面招聘會、雙選會受到一定影響，大部分高校畢業生求職由過去的線下“面對面”轉為雲上“屏對屏”，給高校畢業生的就業增加了不确定性因素。

為深入貫徹落實黨中央、國務院“穩就業”“保就業”決策部署，教育部及時推出了供需對接就業育人項目，“前置對接”高校畢業生就業工作。該項目面向各類企業、事業單位和行業協會征集，組織高校與用人單位精準對接，從2021年8月首次啟動後便得到了校企雙方的積極響應，目前共有291家用人單位和1271所高校申報的6381個項目立項，受益大學生達228萬人。可以說，“前置對接”不但是我國深化高等教育改革、完善市場化社會化就業促進機制的重要之舉，而且是在定向培養、實習基地、人才工作站、先進制造等重點領域校企合作的創新實踐。

當下，第二期供需對接就業育人項目全面啟動，其參與單位、項目數量遠多于首批項目，如何更好地實施好供需對接就業育人項目，充分發揮平台“有形之手”和市場“無形之手”的重要作用，增強項目的牽引效應和紐帶效應，真正實現供需之間的前置對接、無縫對接、深度對接，保障高校畢業生高質量就業？筆者認為，可從以下幾方面着力。

在定向人才培養培訓方面，企業要充分發揮自身對市場的“風向”感知優勢，向高校提出人才培養培訓具體需求，協同高校制定培養方案，深度參與高校專業規劃論證、課程設置、教材開發、教學設計、教學實施、師資培養。要充分利用自身的資金、技術、知識、設施設備、場地和人才資源等，與高校開展産教融合、校企合作，在學生學什麼、怎麼學甚至如何考等方面為高校提出建設性意見。同時，借助高校人才和智力集成優勢，将高校研究成果充分運用到企業的一線生産實踐，這樣既有利于企業在産品改良、現代治理、市場深度拓展等方面取得更好的效益，也能持續為高校畢業生穩定就業帶來更多新機遇，以良性互動推動良性發展。高校要根據企業人才的需求，推動培養鍊、教育鍊向價值鍊、創新鍊的有機轉換，加速高校育人方式變革，為用人單位輸送急需緊缺人才。

在就業實踐實習基地建設方面，堅持共建共用，企業要會同高校一起建立就業實習基地，為高校畢業生提供實習場地、設備、指導教師等。協助高校為畢業生安排食宿，按規定标準發放實習補貼，每年為高校畢業生提供一定數量的實習崗位。要樹立共育共培的理念，在實習過程中儲備人才資源、遴選考察畢業生，培養入職就能上手的行業精英、技術能手，幫助更多畢業生通過實習實現就業。高校也不能等閑視之，要完善綜合育人機制，堅持實踐育人，亦可将課堂搬到企業一線和車間，開展實訓實踐教學，真正實現課堂與一線生産“零距離”。

在人力資源提升方面，高校與企業要建立定向合作關系，共建人才工作站或專門人才基地，建立緊密的人才供需對接關系。就企業而言，要結合事業發展需要與高校建立定向招聘關系，定期互派工作人員開展挂職交流，協同開展就業創業、行業發展、團隊建設等專門研究，深化互利合作和流程再造，建立緊密的人才供需對接關系。高校要與相關單位建立就業合作渠道，主動走出去拓崗，深入企業，與企業負責人面對面直接交流，為畢業生挖掘更多崗位資源。

在重點領域校企合作方面，既要主動對接國家戰略需求為國育才，培養高精尖人才，也要加強高素質的技能型、複合型和實用型人才培養。在涉及高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進制造和國家安全等重點領域，高校要充分發揮國家隊的重要作用，與企業聯合攻關、揭榜挂帥。在這一過程中，要通過校企合作實施聯合培養，為大學生定向提供科研機會或就業崗位。

（作者系四川省中國特色社會主義理論體系研究中心特約研究員、四川省社會科學院馬克思主義學院特約研究員）

《中國教育報》2022年11月11日第2版

作者：張筠