落實雙減看西山區各學校如何出招?“雙減”之下，如何構建高質量課程體系，深入推進“減負增效”，落實立德樹人，成為各地中小學普遍面臨的考驗貴陽市實驗小學緊扣“雙減”需求，以課程建設為總抓手，從生成性、整合性、探究性、豐富性四個方面入手構建“TREE”課程體系，全面實施教學方式、學習方式和課堂實踐變革，實現了學校育人模式的轉型升級，今天小編就來說說關于落實雙減看西山區各學校如何出招?下面更多詳細答案一起來看看吧!

落實雙減看西山區各學校如何出招

“雙減”之下，如何構建高質量課程體系，深入推進“減負增效”，落實立德樹人，成為各地中小學普遍面臨的考驗。貴陽市實驗小學緊扣“雙減”需求，以課程建設為總抓手，從生成性、整合性、探究性、豐富性四個方面入手構建“TREE”課程體系，全面實施教學方式、學習方式和課堂實踐變革，實現了學校育人模式的轉型升級。

成立課程教育教學改革小組，結合學校育人目标，設計推出“TREE”課程

學校組建了課程教育教學改革小組，校長擔任組長，負責課程的開發應用、評價體系建構以及實施過程中的整體統籌工作；組員由副校長、教導主任、大隊輔導員等組成，負責學科課程開發、課程具體開展、評價實施等工作。

課程名定為“TREE”，取自生成性（transformational）、整合性（reconstructive）、探究性（exploratory）、豐富性（enriching）英文單詞首字母，體現了學校在“雙減”背景下課程育人的價值取向。“TREE”也是英文“樹”的意思，對應學校校訓“像樹一樣成長，像我一樣真棒”。課程開發從學科内整合、跨學科整合和主題式拓展學習三方面着手，并采取過程性與終結性相結合的方式對學生進行評價。

開發基礎型、拓展型、探究型三類課程，設計課程實施途徑和教學模式

基礎型課程是對國家課程的補充，在保障完成國家課程标準的同時，達成學校育人目标。基礎型課程包括語文學科整合補充的繪本閱讀、群文閱讀、比較閱讀，數學學科整合補充的思維訓練、數學同類知識整合，科學學科“四環節”樹課程等。以科學學科“四環節”樹課程為例，培養目标在于以多學科融合，提高學生綜合學習、綜合運用知識的能力。在《形狀與結構》一課中，教師會對單元教學内容進行重新整合，聯系生活實際，以養寵物為切入點，設計以終為始的項目式驅動問題：怎樣給寵物狗造房子？這樣的設計囊括了數學、藝術、材料等多學科領域的知識，有助于帶動學生積極主動學習。

拓展型課程根據學生的個性化發展需要開展，尊重學生的多樣化需求，開發學生的潛能和特長，培養學生自我認知和選擇能力。開發有蠟染、古法造紙、茶藝、陶藝、廚藝、跆拳道、乒乓球、籃球、武術、圍棋、國學、足球、舞蹈等特色課程，以及文學與創作、創新與實踐、體育與藝術、社會與生活、民俗與傳承、國際與理解六個類别的百餘門特色社團活動課程。

探究型課程以跨學科、綜合性任務為載體，通過學科融合性學習和研究性學習，讓不同學科知識高度融合，注重問題意識和綜合素質培養，着力提高學生解決問題的能力。

構建生态評價體系，建立學業水平考試與綜合素質評價相結合的評價制度

基于“TREE”課程體系，學校積極探索實施教育評價改革，構建生态評價體系，從傳統的單純“育分”走向全面育人。評價分為過程性評價和“過程 終結”綜合性學業評價兩個方面，旨在将單一的卷面考試轉變為綜合性測試，建立學業水平考試與綜合素質評價相結合的評價制度，從而激發學生學習與探究，促進學生創新與實踐。

過程性評價主要通過各類評價手冊、論文答辯開展。各學科精心設計了《師生課堂動态評價表》，評價學生在課堂上的“學”和教師的“教”；編制了《“多彩夢果”成長手冊》，分為“文明果、學習果、勞動果、環保果、體育果、科技果、藝術果”，學生在某一方面達标後，即可“摘果”完成評價。學生通過一至五年級研究性學習的知識積累與能力培養，在六年級畢業時，以論文答辯的形式呈現學習成果。開學初，六年級組教師共同商讨、拟定論題，學生在教師的指導下，結合自身興趣選定論題、搜集資料、開展研究，最終完成論文撰寫，并在反複修改和演練的基礎上參加答辯。

“過程 終結”綜合性學業評價主要通過區級統考和分項測查的方式進行。例如，數學學科實行“5311”考試評價，四個數字分别表示區級統一測試占比50％、綜合實踐活動占比30%、平時成績占比10％、口算測試占比10％。

（貴州省貴陽市實驗小學校長鐘海燕撰稿）

欄目主持人：黃慧

《中國教育報》2022年03月18日第6版