對孩子的心理學實驗-tft每日頭條

标簽：敏感期與關鍵期

解決的關鍵問題：為什麼教育要适齡?如何判斷培訓機構的好壞？

美國心理學家格賽爾選擇了一對同卵雙胞胎，在哥哥48周時訓練他爬樓梯，此時哥哥剛學會站立不久，能搖搖晃晃勉勉強強地走，格賽爾每天訓練他15分鐘，經曆了許多的跌倒、哭鬧、爬起，最終哥哥在艱苦訓練6周後，終于學會了獨立爬樓梯。

雙胞胎中的弟弟到52周才開始訓練，此時他基本走路姿勢比較穩定了，腿部肌肉也更有力量。結果，同樣的訓練強度和内容，弟弟隻用了兩周就能獨立爬樓梯了。

格賽爾後面反複做了上百個對比試驗，得出的結果是相同的，即孩子在52周時候學習爬樓梯最佳。此後他又做了其他領域的實驗，包括識字、穿衣、使用刀叉等，都得出了相似的結論——任何教育内容都有“最佳教育期”。

實驗說明了什麼？

格賽爾“最佳教育期”的說法直接影響了“關鍵期”概念的提出（與蒙台梭利的敏感期也有異曲同工之處），可以說，現在大行其道的關于“适齡性教育”的劃分多來源于此。

對孩子的心理學實驗（改變你的教育觀念14個心理學實驗）1

同卵雙生子爬樓梯實驗曲線圖

廣為流傳的“狼孩”的例子也佐證了這一點，1920年，印度發現了兩個狼孩，大的叫卡馬拉，約8/9歲，小的叫阿瑪拉，約5/6歲。兩年後阿瑪拉死去，卡馬拉在人類世界活到了17歲，但是去世前仍隻會說簡單的單詞。

而相反的，二戰時期，有一個日本士兵躲到了森林裡，十幾年以後才出來，但是經過簡短的一段适應期，語言能力就恢複到從前。

這正說明了，語言能力的學習也有其關鍵期，在關鍵期到來前着急教育是拔苗助長，但錯過了關鍵期也同樣事倍功半。

其他能力的發展亦如此，所以，如同我們在《都說了解是教育的前提，我們需要了解的是什麼》這一文章中強調的，教育一定要順應孩子的内在發展需求，父母要做的事情是，提前了解孩子的年齡特點和心理需求，然後創造環境放手讓孩子探索。

好的培訓課程也一定是适齡性的。

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