現代社會，競争激烈，大家都在你追我趕，拼命挖掘自己的潛能，從來沒有坐等天上掉餡餅的好事。現代社會已經從“大魚吃小魚”，進入了一個“快魚吃慢魚”的時代，快人一步，則搶盡先機，賺得盆滿缽滿，發展機會多多，落後一步，則可能失去很多發展機會。在語文學習上也是如此，如果你做不好預習，不能走在學習的前面，那麼可能有一天，你的語文成績會落在所有學生的後面。

我們都知道，正常的一節語文課包含有預習、複習過渡、講授新教材、課堂練習、布置作業、鞏固測驗等部分，當然了，教無定法，也可以根據實際調整一下教學順序，不過，無論如何，上好一節課的前提就是充分預習。我們看到，排在第一位的就是預習了，這一步走不好，下面的順序就亂了，學習效果肯定大打折扣，時間長了，學生甚至會失去學習語文的興趣。俗話說得好：“凡事預則立，不預則廢”，那麼，該怎麼進行語文課程預習呢？

我們認為，首先，學生要樹立學習語文的正确的态度，因為不管是對學習來說，還是對其他工作來說，端正的态度永遠是做好一切任何事情的前提條件。提前認真預習語文，是為了更好的學習并領會、運用語文知識，就好像遊泳運動員參賽前，要自己先鍛煉一會兒，伸伸胳膊縮縮腿，以避免正式比賽中出現腿抽筋的不利狀況。如果把上課看作是遊泳比賽，那麼預習就好像是正式比賽前的熱身，沒有認真預習好，進入課堂學習過程中肯定會顧此失彼，應接不暇。

其次，我們知道了認真預習的重要性，該怎麼進行預習呢？有哪些注意事項？還有要預習哪些内容呢？我們認為，從語文課程來說，需要做到以下幾點：

第一是每篇課文的字詞知識

字詞的讀音、意義是我們必須首先要熟悉的，這是學習語文的基礎和先決條件，如果連這一點都做不到，對不起，語文你可以畢業了！哈哈，開個玩笑。我們知道，詞語經過長期的積累，就會從量變發展到質變，進一步養成敏銳的語感，根據上下文的語言環境就可以判斷生字詞的大緻意思，對于完成語文學習任務，做語文試卷現代文和古文閱讀理解題，絕對如探囊取物一般。

我們建議，預習語文時，可以按照這樣的順序：先把不認識的生字詞圈劃出來，然後借助工具書，查找其具體的讀音和意義，用小字寫在對應的字詞旁邊。最後，再準備一個練習本，把不會念、意思不懂的每個生字詞最少寫三行，一直堅持不懈努力下去，提高語文成績可計日而待也。

第二是每篇課文的背景知識

我們知道，任何一篇文章都是在特定的時空内完成的，帶有不可磨滅的時代印記。要想真正理解文章表達的主要意思，理解文章中語句之外的豐富意蘊，和作者進行超越時空的交流對話，必須要去設法體會作者當時的心境，畢竟有很多内容是一語雙關的，作者真實的表達是藏的很深的。

比如預習魯迅先生的小說《故鄉》，這篇小說的背景是辛亥革命後十年間，中國農村經濟凋敝，農民生活日益貧困的曆史。了解到這些，我們就會感受到作者對貧苦農民深深的同情，對那個吃人的舊社會極端的憤慨之情。小說反映了半殖民地半封建社會貧苦農民悲慘的曆史命運，揭示了農村經濟日益凋敝，農民生活日益貧困的社會根源，指出了封建精神枷鎖的束縛是農民不能改變奴隸命運的重要原因。作者深切感受到兒時記憶中的故鄉與現實中故鄉的巨大反差，從而抒發了向往新生活的美好願望。

第三是作者常識

了解作者常識，可以幫助我們更好的學習語文。所以我們在預習時，還要盡可能詳細地了解作者的生平經曆，有哪些重大事件改變了作者的人生軌迹，把握作者各個人生階段思想感情變化的脈絡，這樣才能理解文章表現出的一個時代的深度和廣度，理解和認同作者所表達的與衆不同的思想觀點，在最大程度上與作者産生情感上的共鳴。

比如學習魯迅先生的小說《故鄉》，如果預習中不了解魯迅先生早年留學日本，立志學醫救人，後來覺得醫人不如醫愚，遂棄醫從文的經曆，就不會知道他是中國最堅定的反帝反封建的鬥士，他的一生都在積極探索救國救民的道路，你就不會了解他的筆下，閏土、楊二嫂這些人物形象的社會意義。現在讀起來，我們仍然感覺到真實，真乃寫盡寫透了人性啊。

注：舉兩次魯迅先生的例子，是因為我們認為魯迅先生的文章離現在年代久遠，學生不易于理解。

最後，我們認為不動筆墨不讀書，要預習文章内容，在句子旁邊用筆做好批注，概括作者行文的思路，先寫什麼，後寫什麼，思考一下為什麼這樣安排，順序颠倒過來會有什麼影響？可以采用的方法有對比法、置換法等。

對比法：把原先段落删了，感受下删掉前後在語意表達上的區别，在對比中理解作者表達的特定意思。

置換法：用近義詞置換原詞語，感受下語意表達上受到的影響。

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