提升保教質量建議?本報訊（記者 甘甜）記者近日從江西省縣域學前教育普及普惠和義務教育優質均衡發展督導評估工作調度會上獲悉，針對學前教育“重集體上課、輕遊戲活動，重知識量化、輕遊戲價值”等現象，蘆溪縣近年來發揮教育評價改革牽引作用，深入推進學前教育評價改革，探索建立了以遊戲為基本活動的“1 1 3”多元評價模式，現在小編就來說說關于提升保教質量建議?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

提升保教質量建議

本報訊（記者 甘甜）記者近日從江西省縣域學前教育普及普惠和義務教育優質均衡發展督導評估工作調度會上獲悉，針對學前教育“重集體上課、輕遊戲活動，重知識量化、輕遊戲價值”等現象，蘆溪縣近年來發揮教育評價改革牽引作用，深入推進學前教育評價改革，探索建立了以遊戲為基本活動的“1 1 3”多元評價模式。

第一個“1”指的是樹立一根指揮棒。為充分發揮評價的激勵功能，提升學前教育保教質量，該縣出台《蘆溪縣落實以遊戲為基本活動的實施方案》，主要從遊戲時間、材料、空間、兒童體驗、師幼關系等方面推動以遊戲為基本活動在幼兒園落地。同時，該縣建立了社會、家長、幼兒三位一體同步評價幼兒園科學保教水平的模式，有效破解了幼兒園階段“缺少評價标準、缺少過程指導、由誰來評價、評價結果如何運用”等問題。

第二個“1”指的是建立一支專業隊伍。該縣通過内聘骨幹、外聘專家，組建專業指導隊伍——蘆溪縣科學保教團隊，對全縣各類幼兒園推進“以遊戲為基本活動”給予過程性指導，起到“幫一幫，促一促，教一教”的作用。科學保教團隊定期開展入園研讨，及時回應幼兒園開展遊戲活動的相關需求，促進遊戲水平提升，對後續打開園門接受評價、争取家長教育理念認同起到了支撐性作用。

“3”指的是多元評估。首先是教育人評。該縣将幼兒的遊戲故事記錄、各類表達表征内容、教師對兒童的每日傾聽記錄等過程性資料，作為觀察和判斷幼兒園是否從遊戲時間、材料、空間等方面，保障幼兒充分遊戲的依據。在具體實施中，園長、教研員通過使用工具量表入園動态評，評價過程嚴格堅持兒童視角，以抽取樣本和客觀案例為依據，量表按學期納入評估檔案資料。該縣還充分用好督學資源，規定責任督學在督導過程中必須涵蓋幼兒園是否堅持以遊戲為基本活動，并将存在的問題納入整改内容。

其次是家長評。一方面，通過開展《3—6歲兒童學習與發展指南》培訓講座等活動，将家長轉化為幼兒園遊戲化教學的“同盟軍”，讓家長充分認識“小學化”的危害；另一方面，組織每學期不少于兩次的家長入園遊戲觀摩，發揮家長作為幼兒園遊戲化教學監督者的作用，從兒童遊戲體驗、教師教育行為、遊戲時間空間、師幼關系、兒童學習與發展等方面，評價幼兒園遊戲質量。

最後是社會評。利用在線平台定期面向社會開展問卷調查，讓公衆參與幼兒園教育監督與評價。

通過建立“1 1 3”多元評價模式，蘆溪縣有效保障了幼兒遊戲權利，引領教師課程觀、家長育兒觀、社會教育觀積極轉變，有力提升了學前教育質量。

《中國教育報》2022年07月10日第1版

作者：記者 甘甜