文/妍奇

進入4月中下旬，全國不少地區中小學高年級已經有序複課，各省各地區全面複課也已提上日程。大多數教師都在一邊準備開學工作，一邊收尾線上教學工作。校園的爬山虎已悄悄爬滿南牆，花兒們也争相開放，努力用最美麗的笑臉來迎接師生們回歸校園，共同擁抱陽光，自由呼吸。

在這個不同尋常的新學期開始前，我們要做的開學準備工作的确不少，學校管理涉及到安全、心理、教育、教學等各方面，每一項工作都需要未雨綢缪，确保開學無憂。

經過了幾個月的線上教學，複課後線上線下教學工作如何銜接？更需要我們認真理清思路，确保完成本學期教育教學任務。為了助力新學期課堂教學，統籌處理好疫情防控與教育教學的關系，最大限度減少疫情對教育教學的影響，老師們更需要認真做好開學後線下教學與線上教學的銜接，進一步鞏固線上教學成果，本周學校針對這個問題特别召開了片區“推進新學期課堂教學”研讨會議。

片區各學校都派出了各學科教師代表參與此次研讨，為開學的教學教研工作指明了方向。

26日上午九點整，各學科教研員、各學科組長和片區各校語數英三科教師代表，共同聚集在多媒體教室，開啟新學期課堂助力模式研讨會議。

會議讨論的主題是“複課後線上線下教學工作如何銜接？如何做好雙線對接，取長補短”，提出線上線下教學銜接是開學後我們必須面臨的新問題。針對特殊時期的特殊情況更需要商量出切實可行的措施，以保證教學工作的順利有效地實施。沒有先例，更沒有可參考的方案，需要大家群策群力進行有實效性的研讨，形成易操作可實施的具體措施。

會議上老師們暢所欲言，讨論得非常熱烈，同伴們提出意見和建議時他們也是認真傾聽，認真記錄，用心學習的老師們成了校園一道最亮麗的風景線。

線上教學有特色，線下教學有思考。老師們的建言獻策就是四月裡最溫暖的風，最甘甜的雨露，他們的努力隻有一個目的——為了孩子們綻開最美麗的花朵。

各學科在教研員的組織帶領下針對主題細化成以下三個問題進行研讨，有助于制定出符合年級特點和學科特點的教學計劃：

1.根據年級學科特點，思考開學後如何銜接好線上教學和線下教學，梳理出切實可行的實施計劃。

2.如何兼顧教學進度的同時，讓線上教學跟不上的學生能得到有效的輔導，如何進行分層教學？

3.如何加強線上線下教學銜接的備課與研讨工作？

大家對前期線上教學工作進行了全面總結，重點交流了線上教學存在的問題及複課後的教學設想，以實現線上教學與線下教學的有效過渡。面對學生到不齊，作業交不齊，測試成績下滑，兩級分化明顯，技術設備落後等問題。教師們集思廣益，提出改進措施，初步制定了新一輪的教學計劃，通過優化線上教學以及結合線下輔導的方法有益補充。第一步先根據學校“問卷星”調查、學生作業狀況、參與率、學生座談等，全面了解本校本班學生線上學習情況，了解學情，然後有針對性地制定出學校線下與線上教學銜接方案。

我們依托網絡功能探索出網絡學習的有效運行模式。依據“三結合”的原則，即把網絡的開放性和網絡功能的多樣性相結合，教師的需求的多樣性和培訓目标的統一性相結合，教師學習的自主性和管理的科學性相結合。在實踐過程中，逐步探索出單向靜态模式和雙向互動模式的教學形式，可以根據需要靈活運用，雙向運行。

研讨會上，老師們一緻指出，當學生返回課堂後，當務之急一定要調整好學生的學習狀态，重新建立良好的學習習慣。要以各種方式，盡量保證教學質量，完成教學計劃。根據線上教學情況進行分析彙報時，老師們的做法真是“八仙過海，各顯神通”，他們通過現場交流總結出了不少優秀的舉措值得各校借鑒和推廣。老師的讨論涵蓋範圍也比較廣泛，包括教學、學生心理疏導及防疫工作的實施等，大家的發言有理論指導，有實踐經驗，有數據分析，有得失權衡，可謂是精彩紛呈。現梳理整合出以下幾點達成共鳴的要求：

1.開學前，把“線下與線上教學銜接”作為校本教研的重心，認真制訂學校開學後的教學銜接計劃。掌握學校開學教學銜接狀況，組織線下與線上混合教學模式研讨，将線上教學作為線下教學的有益補充。指導教師要結合線上作業反饋和在線答疑情況，做好統計分析。

2.做好學科教學銜接方案。加強監督，及時了解學校線上教學動态和進度，做到線上與線下教學銜接，做好“一學科一方案”。

線上學習是集中學習的延伸，但又不是集中學習的簡單遷移。線下學習更注重實際效果，但也受時間和條件的約束和限制。無論是采取哪種方式學習，都要注意創設一定的學習交流情境和氛圍，更要考慮實際教學效果，根據情況合理取舍，逐步摸索出适合自己班級和學科的有效方法。

3.建立線上學習資源庫。資源庫可以方便教師和家長查找已學内容，指導學生針對薄弱知識點随時回看課程，通過自主學習和老師輔導，查漏補缺，共同提高和進步。

4.各學科要梳理線上教學内容，根據線上進度和線上作業情況梳理出學生每單元的知識薄弱點。利用平台數據、調查問卷、訪談交流、各學科任課教師反饋的作業等數據，結合班級實際精準分析學情，對學生在線學習質量進行診斷性評估。結合作業情況發現問題，調整教學内容，制訂學科學期教學計劃。不主張開學後對線上教學内容進行重講。

5.認真分析孩子的個體差異。因為先對症，才能正确下藥。多與學生溝通交流，幫助其建立學習的自信心，讓他感受到老師的關心與鼓勵，從而漸漸養成良好的學習習慣。

6.多與家長溝通，共同配合督促和檢查孩子的聽課紀律和完成作業的狀況。特殊時期，讓家長成為孩子最好的老師。

7.開學後可組織綜合性摸底測驗。通過掌握全班學生線上學習的共性問題、個性問題；更可分項診斷，這樣更為細緻，結合學過的知識點逐項突破，更精準地找出學習漏洞。

8. 加強線上線下教學銜接的備課與研讨工作。

年級備課組要梳理好線上教學内容，認真做好複習補學工作。首先認真梳理線上課程結構和線上學習效果，統籌好居家學習不同狀況與原定教學計劃的銜接，收集學生疑難問題，結合學情複習和補學。制訂針對性的學科補學計劃，對學生學習上的共性問題，要專題備課，實行集體補學，結合學生線上學習效果重點分層指導，對學習的重難點做好複習回顧。對學生個别問題，鼓勵學生通過回看線上教學視頻，自主複習、針對性練習等辦法進行解決。個别學生要實行一對一的個别化輔導工作，了解情況，讓學生查漏補缺，取長補短。

9.多措并舉，邊嘗試邊完善，努力追求“優課優學”，線上線下雙管齊下，走出一條混合式教學教研新模式。本次教研活動，為我們打開了一扇窗，找到了解決問題的辦法。開學後的教研工作将在本次研讨的基礎上，各學科教研組繼續完善和調整教學銜接方案，學科教師将分工協作，精耕細作，确保教學質量。

10.名師引領，助力成長。

為充分發揮名師的示範引領作用，進一步促進優秀教師專業成長，各學科成立了名師工作室。學校也對名師工作室領銜人提出了希望，希望各個名師工作室：一要提升學習力。多讀書、多鑽研，以提升自己的理論修養。二要提升教學力。團結一緻，共同合作，創造性開展工作。在教學上要多思考、多實踐，将教學理論應用到教學實踐中去。三要提升示範力。發揮示範作用，做好“傳、幫、帶”工作。工作室成員積極帶頭參與各項教研活動，為全體學科老師樹立榜樣、成為大家學習的典範。四要提升輻射力。将影響、能力輻射到其他老師，共享經驗方法，通過深度研究，帶領中青年教師共同成長。

“一花引來百花開”，名師工作室的成立不僅僅是一份榮譽，更是一份沉甸甸的責任。成功開展名師工作室建設，可以幫助教師群體更快地專業成長。在工作室項目引領和任務驅動下，通過不斷創新工作思路，使教學的線上與線下對接并得以延伸，在實踐中不斷創新、改進和提高。

做好線上線下教研工作雙線對接，取長補短，有機結合，有益補充的模式為教師提供了更多的研究機會和更大的研究空間。教研工作中通過創建“發布主題——問題研讨——互動交流”的教研方式也為教師們的發展和展示自我能力搭建了多樣化的平台。教師們各自的智慧得到激活，智能得到了互補，學習成果得到了分享，有助于凸現教研的研究職能，引導教師走上教學研究之路。